Behaviorism

(din engleză comportament - comportament)

direcție în psihologie, în principal americană; consideră toate fenomenele vieții mentale a omului și a animalelor ca un set de acte de comportament. B. a apărut la începutul secolului al XX-lea. influențată de studii experimentale asupra comportamentului animalelor. Principal Prevederile lui B. au fost formulate (1913) de J.B. Watson. Întrucât fenomenele vieții mentale interioare sunt inaccesibile pentru observare, B. le-a adus dincolo de sfera analizei științifice: gândirea a fost identificată cu actele vorbirii-motorii, emoțiilor - cu modificările fiziologice ale corpului etc. Învățarea, care a fost considerată ca dobândirea unei noi experiențe de către corp, a fost adusă în prim plan în studii, iar relația stimul-răspuns (S-R) care stă la baza acestui proces a fost luată ca o unitate de comportament. Conform teoriei lui B., cunoașterea naturii stimulului permite prezicerea reacțiilor corespunzătoare și, dimpotrivă, după natura reacției, se poate judeca stimulul care l-a provocat. Prin urmare, folosind stimulentele necesare cu o manipulare abilă a întăririi (încurajarea unor reacții și suprimarea altora), puteți realiza comportamentul dorit (așa-numita modificare a comportamentului).

Din anii '20. ideile, metodele și termenii biologiei s-au răspândit în antropologie, sociologie și pedagogie în Statele Unite, unde se dezvoltă sub denumirea generală de „științe comportamentale”. Acest nume rămâne până în prezent, deși nu mai reflectă influența directă a ideilor lui B., care a suferit schimbări teoretice și metodologice semnificative de-a lungul timpului și și-a pierdut treptat poziția dominantă în știința americană. Tradițiile aplicate ale biologiei continuă în conceptele de învățare programată. Tehnicile de modificare a comportamentului sunt luate în considerare în direcția „comportamentală” a psihoterapiei. În școlile din SUA, una dintre sursele programelor de modificare a comportamentului este teoria învățării sociale a lui A. Bandura, conform căreia învățarea devine cea mai eficientă atunci când ia forma demonstrării comportamentului dorit..

(Bim-Bad B.M. Dicționar enciclopedic pedagogic. - M., 2002. S. 28)

Vezi și Pedagogie, Tolman, Edward Chase, Watson, John Brodes, Hull, Clark Leonard

Comportamentismul ca concept pedagogic

Comportamentul (din engleza comportament - comportament) este o tendință psihologică care necesită studierea nu a conștiinței, ci a comportamentului uman. O persoană în conceptul de comportament este înțeleasă în primul rând ca o ființă de reacție, de învățare, programată pentru anumite reacții, acțiuni, comportament (J. Watson, B. Skipper, K. Hull, E. Tolman etc.).

Ideea principală a comportamentului ca concept psihologic și pedagogic este că comportamentul unui copil este un proces controlat. Un rol important în organizarea și implementarea procesului de educație și formare îl are ideea de formare algoritmică.

În Marea Britanie, problema gestionării rezultatelor învățării este rezolvată prin stabilirea obiectivelor activității educaționale timp de un an, o lună prin prognozarea rezultatelor diferitelor niveluri la fiecare etapă de lucru. Fiecare element structural al conținutului programului poate fi învățat la diferite niveluri de complexitate:

  • - primul nivel - nivelul reproductiv de instruire și educație, reproducerea informațiilor din memorie;
  • - al doilea nivel - nivelul activității interpretative, inclusiv detectarea elementelor lipsă, selectarea elementelor caracteristice, descoperirea conexiunilor dintre elemente, între elemente și întreg;
  • - al treilea nivel - nivelul de căutare, inclusiv analiza și sinteza, dezvoltarea unui algoritm pentru rezolvarea problemelor problemelor.

În consecință, profesorii se confruntă cu sarcina de a prezice la începutul anului un anumit număr de elemente ale conținutului programului care pot fi învățate numai la primul și al doilea nivel, iar cele care pot fi învățate doar la al treilea nivel. Bineînțeles, acestea din urmă determină principalele subiecte și conținutul tuturor orelor cu copii, deoarece aceștia trebuie să treacă de la primul la al treilea nivel de asimilare a cunoștințelor în cursul anului universitar. În același timp, educatorilor li se permite să se abată de la plan, luând în considerare abordarea individuală a copiilor, interesele actuale și starea de spirit a elevilor.

Ideea algoritmizării dictează propriile cerințe pentru structura activităților de predare cu copiii. De exemplu, B. Bloom în Taxonomy of Learning Objectives (SUA) construiește întreaga structură a lecțiilor în jurul cuvintelor și frazelor cheie care poartă sarcina semantică principală în lecție, creează o atitudine față de includerea în ea, trec la un alt tip de activitate și promovează activarea proceselor de gândire ale copilului sau un grup de copii. B. Bloom identifică mai multe astfel de grupuri:

  • 1) formulări de sarcini care vizează îmbunătățirea cunoașterii: „corelați”, „listați”, „spuneți”, „formulați”, „setați”, „descrieți” etc;
  • 2) formulări de sarcini care vizează îmbunătățirea analizei: „descompuneți în componente”, „explicați motivele”, „comparați”, „puneți-le în ordine”, „clasificați”; „explicați cum și de ce”, etc;
  • 3) formulări ale sarcinilor care vizează îmbunătățirea sintezei: „dezvoltați un nou tip de produs”, „creați”, „veniți cu”, „ce se întâmplă dacă”, „veniți cu o altă opțiune”, „există vreun alt motiv” etc. ;
  • 4) formulări de sarcini care vizează îmbunătățirea înțelegerii: „spune cu propriile cuvinte”, „descrie ce simți despre tine”, „Rezumă”, „arată relația”, „explică sensul”, etc;
  • 5) formulări de sarcini care vizează activarea aplicației: „demonstrați”, „arătați cum.”, „Explicați scopul aplicației”, „folosiți-o pentru a rezolva” etc;
  • 6) formulări de sarcini care vizează activarea evaluării: „stabiliți norme”, „selectați și selectați”, „cântăriți posibilitățile”, „promiteți observații critice”; „alege ceea ce îți place cel mai mult”; „despre ce crezi.” etc..

În procesul pedagogic, axat pe implementarea ideilor de comportament, computerele electronice sunt utilizate pe scară largă. De exemplu, în Statele Unite, 95% din instituțiile de învățământ au un computer. Programele de calculator sunt utilizate în mod activ în predarea copiilor noțiunile de bază ale calculelor și alfabetizării. Pentru copii, au fost create „mașini de scris vorbitoare” speciale care îi pot învăța simultan să citească și să scrie. În primul rând, copilul apasă tastele, iar mașina de scris tastează litere. Apoi aparatul apelează, iar copilul trebuie să apese tasta corespunzătoare. În acest caz, dispozitivul blochează toate tastele, cu excepția celor dorite.

Cum puteți defini pe scurt esența procesului de învățare în acest sistem? Potrivit comportamentaliștilor, predarea unui copil înseamnă organizarea de evenimente în mediul său în așa fel încât comportamentul dorit (intelectual, motor etc.) să apară și să fie întărit imediat. Pentru a induce un anumit comportament, adică pentru a obține efectul dorit al educației și formării, trebuie să selectați stimulente eficiente și să învățați cum să le aplicați corect (învățare pe computer, idei de schematizare și învățare programată etc.).

„Copiii sunt produsul formării și al mediului”, este principiul de bază al educatorilor comportamentali. În special, aceasta este părerea lui Shinichi (Shinichi) Suzuki, cel mai faimos profesor - autorul metodei „educației talentelor”. În străinătate, o sută de programe pentru dezvoltarea abilităților copiilor dintr-o altă grupă de vârstă (de la 3,5 la 5 ani) este destul de cunoscută.

Să enumerăm principiile de lucru în cadrul programului.

  • 1. Răbdare și repetare:
    • • este necesar să învățați să dezvoltați talentul în cursul educației și creșterii;
    • • este necesar să înțelegem că talentul, fie în domeniul muzicii, fie în alte domenii ale activității umane, nu este moștenit;
    • • nu puteți aduce calități absente în mediul înconjurător.

Iată un exemplu din lucrarea lui Suzuki:

Într-o carte, am citit odată cum ninja a învățat să sară sus. O metodă a fost: „Plantați o semință de cânepă în pământ și îngrijiți-o. Când răsare, săriți peste ea în fiecare zi”. Această metodă vă permite să vă concentrați asupra acțiunilor dvs. și vă oferă un stimulent pentru a le face..

Cânepa crește rapid. Dacă observați acest proces în fiecare zi, atunci nu este ușor de observat, dar planta se întinde în sus în fiecare oră și fără oprire. Dacă sari peste ea în fiecare zi, atunci abilitatea va crește treptat pe măsură ce cânepa crește. Dar dacă o persoană vede cânepă doar la o lună sau două după ce apare germenul, atunci va fi prea mare pentru el. Dacă nu există antrenament în această perioadă, încercarea va eșua. Dacă te antrenezi zilnic, atunci poți să faci cu ușurință acest salt..

2. Totul începe cu jocul.

"Orice învățare ar trebui să înceapă cu un joc, iar starea veselă rezultată va conduce el însuși copilul în direcția corectă. Aceasta este metodologia noastră", scrie S. Suzuki "Crescut cu dragoste: o abordare clasică a educației talentelor".

3. Dezvoltarea trebuie să se concentreze pe creșterea umană.

Dezvoltarea se bazează pe următoarele:

  • 1) activarea abilităților motorii și muzical-ritmice ale copiilor prin ascultare activă și repetare (tot materialul auditiv memorat este însoțit de mișcările și acțiunile copiilor, combinate cu sarcini de distribuire a atenției și coordonării);
  • 2) o metodologie pentru dezvoltarea inteligenței prin activarea următoarelor capacități individuale:
    • - percepția (materialul Montessori este utilizat pentru dezvoltarea senzorială a copiilor, în plus, sunt introduse exerciții speciale pentru a dezvolta atenția și observația);
    • - memorie (în timpul cursului, copiii învață 170-180 haiku - poezii pe trei rânduri, se acordă o atenție deosebită dezvoltării elevilor motori, vizual-grafici (pe baza lecțiilor de desen și caligrafie) și ai memoriei muzicale);
  • 3) metodologia pentru dezvoltarea timpurie a abilităților muzicale ale copiilor (în special, aceasta este predată de programul de ascultare a operelor muzicale și de învățare a cântării la vioară);
  • 4) formarea gustului estetic și a atitudinii față de lume pe baza însușirii de către elevi a unui sistem de valori naționale și universale.

Înregistrarea pentru formarea în grădinițe utilizând această metodă se face cu 3 ani înainte de nașterea copilului. Cu toate acestea, este foarte dificil să creezi un sistem atât de complex. Cel mai adesea, autorii se limitează la dezvoltarea unor metode parțiale pentru dezvoltarea timpurie a copiilor. Comportamentalii fac asta destul de bine: vizează un rezultat specific..

Acest lucru se aplică și formării comportamentului moral al copiilor. În comportament, orice problemă psihologică care apare în cursul interacțiunii cu un copil este considerată ca absența din partea sa a reacțiilor comportamentale necesare.

Etapele formării unui comportament social pozitiv pot fi reprezentate după cum urmează:

  • Etapa 1 - în procesul de conversații și crearea unor situații speciale de joc, definirea simptomelor comportamentale din care doresc să-l ușureze pe copil (frici, agresivitate etc.);
  • Etapa 2 - identificarea acelor influențe care pot acționa ca o întărire (stereotipuri de comportament gata făcute, stimulente care contribuie la ruperea rapidă a stereotipurilor existente, stimulente bazate pe frustrarea pe termen lung a nevoilor oricărui copil care provoacă un comportament nedorit);
  • Etapa 3 - dezvoltarea comportamentului dorit (într-o formă de muncă individuală sau de grup). Copilului i se oferă modele de comportament pozitive și negative, primele fiind încurajate. În același timp, la început se întărește cel mai mic pas al copilului, folosind toate tipurile de întăriri pozitive;
  • Etapa 4 - consolidarea abilităților dobândite, dezvoltarea stereotipurilor de comportament în alte situații și testarea lor în viață. Izbucnirile reziduale de comportament negativ nu trebuie tratate, deoarece pedeapsa învață mai puțin bine decât recompensa. Este mai ușor pentru profesor să dezvolte abilități adaptative utile la copil, cu care acest comportament este incompatibil..

Pe baza înțelegerii principalelor mecanisme ale influenței pedagogice a unui adult asupra unui copil, cum poate fi formulat obiectivul principal al educației preșcolare în comportament? Scopul principal al educației este creșterea unui individ controlat, adică un viitor cetățean al țării sale care are simțul responsabilității pentru comportamentul său. Se crede că aceasta este cea mai importantă condiție pentru viabilitatea sistemului social. Alte calități importante care trebuie educate la copii de la o vârstă fragedă includ organizarea, disciplina, eficiența și întreprinderea. În Germania, de exemplu, școala elementară datează din secolul al XIX-lea. a fost considerat un sistem de educare a „subiecților loiali”, prin urmare, împreună cu copiii de vârstă preșcolară și primară, au fost crescuți „oamenii”, care, la fel ca și copiii, trebuiau învățați noțiunile de alfabetizare și „disciplină”.

Comportamentismul ca concept pedagogic
articol pe tema

Raport la consiliul profesorilor școlari

Descarca:

AtașamentulMarimea
biheviorizm.docx17,51 KB

Previzualizare:

Raport la consiliul pedagogic pregătit de T.I.Shonoev.

„Comportamentismul - ca concept pedagogic”

Comportamentul este o direcție în psihologie care s-a dezvoltat în anii 30 ai secolului XX. Obiectul principal al studiului comportamentalismului a devenit comportamentul uman. Această direcție a devenit imediat un concept opus, paradigmatic la acea vreme, la metoda introspectivă de studiu a reacțiilor comportamentale mentale și a fost chiar recunoscută de adepții introspecției ca un fenomen infernal cu extrapolările sale în domeniul naturii zoologice, animale. Toate fenomenele mentale sunt reduse la reacțiile corpului, în principal motorii: gândirea este identificată cu vorbirea și actele motorii, emoțiile - cu modificări în interiorul corpului (adrenalină). Unitatea de comportament este legătura dintre stimul și răspuns. Legile comportamentului, conform lui B., stabilesc relația dintre ceea ce se întâmplă la „intrare” (stimul) și „ieșire” (răspuns motor) al sistemului corpului. Procesele din acest sistem (atât mental cât și fiziologic) B., urmând metodologia pozitivistă, consideră că nu sunt supuse analizei științifice, deoarece sunt inaccesibile observației directe. Principala metodă a lui B. este observarea și studiul experimental al răspunsurilor organismului la influențele mediului, pentru a identifica corelațiile dintre aceste variabile disponibile pentru descrierea matematică. Majoritatea covârșitoare a experimentelor au fost efectuate de susținătorii lui B. pe animale (în principal pe șobolani albi), transferând apoi regulile stabilite la acest nivel la oameni. Activitatea organismului și rolul organizării sale mentale în transformarea mediului, precum și natura socială a omului, sunt ignorate. Ideile lui B. au influențat lingvistica, antropologia, sociologia, semiotica și au devenit una dintre sursele ciberneticii. Comportamentaliștii au adus o contribuție semnificativă la dezvoltarea metodelor empirice și matematice pentru studierea comportamentului, la formularea unui număr de probleme psihologice, în special a celor legate de învățare - dobândirea de noi forme de comportament de către organism. Principala importanță a lui B. pentru dezvoltarea aparatului categoric al psihologiei (vezi categorizarea) este în dezvoltarea categoriei de acțiune. B. a extins domeniul psihologiei, incluzând și reacții externe, corporale. În același timp, din cauza defectelor metodologice din conceptul original de biologie, deja în anii 1920. Secolul XX. a început dezintegrarea sa într-o serie de direcții, combinând doctrina principală cu elemente ale altor teorii (în special, psihologia gestaltică și apoi psihanaliza). A apărut neobehaviorismul. În prezent, doar câțiva psihologi americani (cel mai consistent și ireconciliabil este B. Skinner și școala sa) continuă să apere postulatele B ortodoxe.

Unul dintre aspectele aplicate ale psihologiei comportamentale pe care îl experimentăm cu toții în mod constant asupra noastră, fiind expuși influenței neobosite și, desigur, foarte eficiente a publicității. După cum știți, fondatorul comportamentului, Watson, care a pierdut toate funcțiile academice ca urmare a unui divorț scandalos, s-a regăsit în afacerea publicitară și a reușit mult în ea. Astăzi, eroii reclamei, care ne conving să cumpărăm unul sau altul, sunt de fapt soldați ai armatei lui Watson, stimulând reacțiile clienților noștri conform cerințelor sale. Poți certa un anunț enervant prost cât vrei, dar creatorii săi nu ar investi bani mari în el dacă ar fi inutil.

Dar cea mai largă aplicare a ideii de comportament a fost găsită în practica pedagogică. În întreaga lume, practica educației și educației a inclus o schemă de lucru pentru formarea unei persoane, bazată pe conexiuni „imprimând” (termenul lui Thorndike) între stimuli și reacții, ceea ce înseamnă cu adevărat dezvoltarea unor reacții „corecte” și eliminarea celor „greșite”. În același timp, procesul de socializare și de învățare în sine este interpretat ca testând diverse abordări până când se găsește versiunea corectă a reacției, și apoi o antrenează până când este definitiv remediată. În acest sens, ideea consolidării pozitive și negative a uneia sau a altei reacții ca factor necesar în formarea comportamentului a căpătat o importanță deosebită. La urma urmei, ce este nota școlară dacă nu o formă de întărire? Adevărat, educatorii cu orientare umanistă stigmatizează furios marca școlii și îndeamnă să o abandoneze în favoarea încurajării exclusive a realizărilor reale. Dar cât de mult contrazice acest lucru ideile de comportament? Se pare că puțini dintre criticii lor sunt familiarizați cu munca comportamentaliștilor. De exemplu, iată o linie de la Skinner: „Cel mai eficient mod de a controla comportamentul este de a recompensa. Pedeapsa informează despre ceea ce nu trebuie făcut, dar nu informează despre ceea ce trebuie făcut. Pedeapsa este principalul obstacol în calea învățării. Comportamentele pedepsite nu dispar; aproape întotdeauna se întorc deghizați sau însoțiți de alte forme de comportament. Aceste noi forme ajută la evitarea pedepsei suplimentare sau sunt un răspuns la pedeapsă. Închisoarea este un model excelent pentru a demonstra ineficiența pedepsei. Dacă un deținut nu a învățat nimic, atunci nu există nicio garanție că în același mediu cu aceleași tentații se va comporta diferit.

Mai mult, pedeapsa îl încurajează pe pedepsitor. Profesorul, înspăimântând elevul cu o notă proastă, îl face să devină mai atent. Și pentru profesor, aceasta este o întărire pozitivă. Și folosește tot mai multe pedepse până la izbucnirea revoltei.

În cele din urmă, pedeapsa nu satisface pedepsitorul și nu aduce beneficii celor pedepsiți. ".

Dacă omitem cuvântul „control asupra comportamentului”, atunci este greu de crezut că aceste cuvinte aparțin „cinci minute unui fascist”, care a fost jignit cu disperare de hoardele de psihologi umanisti, educatori și publiciști de o jumătate de secol. De fapt, întregul patetism al criticilor lor se rezumă la faptul că, cu ajutorul metodelor comportamentale, este posibil să se efectueze tot felul de hărțuire a oamenilor (există o mulțime de exemple). De fapt, puteți tăia cu un bisturiu. Ei bine - să renunțăm la operație?

De-a lungul istoriei dezvoltării sale, comportamentismul a demonstrat că semnificația acestei direcții științifice și soarta sa istorică sunt asemănătoare cu cele care sunt caracteristice oricărei școli psihologice. La un moment dat, nașterea sa a îndeplinit cerințele vitale ale științei și practicii, ale întregii vieți sociale, a fost un pas pozitiv în dezvoltarea științei, deoarece a făcut posibilă respingerea ideilor depășite și neproductive ale trecutului..

Cu toate acestea, afirmațiile comportamentaliștilor s-au dovedit a fi prea exagerate (nu este același lucru pentru nicio școală?). Încercările de a reduce întreaga varietate de fenomene mentale la reacții comportamentale într-un număr de cazuri, dau într-adevăr impresia de primitivizare. Iar analogiile cu comportamentul animalelor, în anumite limite, sunt incontestabile, dincolo de aceste limite încep să pară absurde.

Comportamentul se angajează să ne explice comportamentul și să-l ajute să-l modelăm în cea mai bună direcție. În unele privințe reușește strălucit, în altele este mai mult sau mai puțin plauzibil și de succes, dar el este incapabil să ofere o explicație exhaustivă și instrumente practice impecabile. Doar acest lucru poate servi cu greu drept motiv pentru reproșuri - la urma urmei, niciunul dintre psihologi, indiferent de școala din care aparține, nu a obținut încă un astfel de succes..

Comportamentul în pedagogie

Aplicarea practică a comportamentului

Aplicarea practică a schemelor comportamentale a demonstrat o eficiență extrem de ridicată, în primul rând în domeniul corectării comportamentului „nedorit”. Psihoterapeuții comportamentali au preferat să renunțe la raționamentul despre chinurile interne și au început să vadă disconfortul psihologic ca o consecință a comportamentului necorespunzător. De fapt, dacă o persoană nu știe să se comporte adecvat față de situațiile emergente de viață, nu știe să stabilească și să mențină relații cu cei dragi, cu colegii, cu sexul opus, nu își poate apăra interesele, rezolvă problemele emergente, atunci este doar un pas de aici până la tot felul de depresie, complexe și nevroze, care, de fapt, sunt doar consecințe, simptome. Nu simptomul trebuie tratat, ci boala, adică rezolvarea problemei care stă la baza disconfortului psihologic - problema comportamentală. Cu alte cuvinte, o persoană trebuie învățată să se comporte corect. Dacă vă gândiți la asta, nu se bazează ideologia tuturor activităților de formare? Deși, desigur, un antrenor modern rar va fi de acord să se recunoască ca un comportament, dimpotrivă, el va rosti totuși o grămadă de cuvinte frumoase despre idealurile existențiale-umaniste ale activității sale. Dar el ar încerca să desfășoare această activitate fără a se baza pe comportament!

Unul dintre aspectele aplicate ale psihologiei comportamentale pe care îl experimentăm cu toții în mod constant asupra noastră, fiind expuși influenței neobosite și, desigur, foarte eficiente a publicității. După cum știți, fondatorul comportamentului, Watson, care a pierdut toate funcțiile academice ca urmare a unui divorț scandalos, s-a regăsit în afacerea publicitară și a reușit mult în ea. Astăzi, eroii reclamei, care ne conving să cumpărăm unul sau altul, sunt de fapt soldați ai armatei lui Watson, stimulând reacțiile clienților noștri conform cerințelor sale. Poți certa un anunț enervant prost cât vrei, dar creatorii săi nu ar investi bani mari în el dacă ar fi inutil.

Dar cea mai largă aplicare a ideii de comportament a fost găsită în practica pedagogică. În întreaga lume, practica educației și educației a inclus o schemă de lucru pentru formarea unei persoane, bazată pe conexiuni „imprimând” (termenul lui Thorndike) între stimuli și reacții, ceea ce înseamnă cu adevărat dezvoltarea unor reacții „corecte” și eliminarea celor „greșite”. În același timp, procesul de socializare și de învățare în sine este interpretat ca testând diverse abordări până când se găsește versiunea corectă a reacției, și apoi o antrenează până când este definitiv remediată. În acest sens, ideea consolidării pozitive și negative a uneia sau a altei reacții ca factor necesar în formarea comportamentului a căpătat o importanță deosebită. La urma urmei, ce este nota școlară dacă nu o formă de întărire? Adevărat, educatorii cu orientare umanistă stigmatizează furios marca școlii și îndeamnă să o abandoneze în favoarea încurajării exclusive a realizărilor reale. Dar cât de mult contrazice acest lucru ideile de comportament? Se pare că puțini dintre criticii lor sunt familiarizați cu munca comportamentaliștilor. De exemplu, iată o linie de la Skinner: „Cel mai eficient mod de a controla comportamentul este de a recompensa. Pedeapsa informează despre ceea ce nu trebuie făcut, dar nu informează despre ceea ce trebuie făcut. Pedeapsa este principalul obstacol în calea învățării. Comportamentele pedepsite nu dispar; aproape întotdeauna se întorc deghizați sau însoțiți de alte forme de comportament. Aceste noi forme ajută la evitarea pedepsei suplimentare sau sunt un răspuns la pedeapsă. Închisoarea este un model excelent pentru a demonstra ineficiența pedepsei. Dacă un deținut nu a învățat nimic, atunci nu există nicio garanție că în același mediu cu aceleași tentații se va comporta diferit.

Mai mult, pedeapsa îl încurajează pe pedepsitor. Profesorul, înspăimântând elevul cu o notă proastă, îl face să devină mai atent. Și pentru profesor, aceasta este o întărire pozitivă. Și recurge tot mai mult la pedeapsă până la izbucnirea revoltelor. În cele din urmă, pedeapsa nu satisface pedepsitorul și nu aduce beneficii celor pedepsiți. ".

Dacă omitem cuvântul „control asupra comportamentului”, atunci este greu de crezut că aceste cuvinte aparțin „cinci minute unui fascist”, care a fost jignit cu disperare de hoardele de psihologi umanisti, educatori și publiciști de o jumătate de secol. De fapt, întregul patetism al criticilor lor se rezumă la faptul că, cu ajutorul metodelor comportamentale, este posibil să se efectueze tot felul de hărțuire a oamenilor (există o mulțime de exemple). De fapt, puteți tăia cu un bisturiu. Ei bine - să renunțăm la operație?

Data adăugării: 31.05.2015; Vizualizări: 3965; încălcarea drepturilor de autor?

Părerea ta este importantă pentru noi! A fost util materialul postat? Da | Nu

Comportamentul în pedagogie

Această abordare se bazează pe psihologia comportamentismului, care a apărut la începutul secolului al XX-lea. Comportamentismul clasic a susținut că personalitatea determină comportamentul care poate fi observat, spre deosebire de sentimente, gândire, care alcătuiesc lumea interioară, care nu este accesibilă studiului folosind metode științifice. În consecință, subiectul psihologiei este comportamentul uman, activitatea, pe care comportementiștii au început să o numească „reacție” și în studiul căreia au încercat să aplice metode științifice naturale, care, după cum credeau, au oferit cunoștințe științifice obiective despre psihicul uman. Au redus personalitatea, psihicul ei la suma reacțiilor la situații-stimuli (stimuli), bazându-se, printre altele, pe doctrina lui Pavlov a reflexelor condiționate.

Educația și formarea unei persoane a fost, prin urmare, considerată de către aceștia drept dezvoltarea unor reacții „corecte” aprobate social la stimuli, situații de viață.
În viitor, înțelegerea comportamentului unui individ și gestionarea acestuia a devenit mai complicată. Unul dintre cei mai mari non-comportamentaliști, BF Skinner, credea corect că comportamentul personalității este determinat nu numai de stimuli, adică de influențele externe ale mediului, ci și de activitatea internă a unei persoane însuși: de exemplu, ideile unei persoane (sub formă de experiență, atitudini) despre consecințele „reacțiilor” sale. ", acțiuni în anumite situații. Pentru a regla comportamentul unei persoane, pentru a dezvolta reacțiile dorite, a crezut Skinner, este necesar să se organizeze un sistem de întăriri pozitive și negative..

Dorința unei persoane de a obține o întărire pozitivă (aprobare) și de a evita întărirea negativă - condamnare, dezaprobare - Skiner a numit „comportament operant”. O persoană nu face aproape nimic, spune Skinner, în afara sistemului de întărire, adică o orientare rațională către consecințele comportamentului său, alegând astfel acțiuni încurajate de societate și evitând comportamentul condamnat. Această viziune a comportamentului uman bazat pe întărire deschide o oportunitate pentru construirea proceselor de educație și formare. Se știe că Skinner a fost unul dintre creatorii învățării programate, care se bazează pe monitorizarea pas cu pas a rezultatelor învățării..

Skinner și susținătorii săi credeau că abordarea sa ar putea rezolva cu succes problemele formării cetățenilor „corecți”, dezvoltând comportamentul necesar la școlari. Skinner a propus să creeze o știință specială a comportamentului „tehnologia comportamentului”. Conform conceptului său, comportamentul cu ajutorul întăririi poate și trebuie programat și prin aceasta să gestioneze viața socială, evitând revolte de tineri, manifestări antisociale, formând membri ai societății cu proprietăți date. El a numit acest proces „modificare a comportamentului”, subliniind că sistemul său formează o personalitate cu un comportament aprobat social.

De asemenea, el credea că comportamentul operant, adică comportamentul în conformitate cu sistemul de întărire, eliberează o persoană de alegerea morală, de factorii morali și spirituali care, în opinia sa, nu determină comportamentul. Astfel, comportamentul operant face o persoană cu adevărat liberă. O persoană va fi fericită și liberă dacă se bazează pe o întărire pozitivă din partea societății. Și societatea însăși va funcționa mai bine din aceasta. El dezvoltă aceste idei nu numai în literatura științifică, ci și în opera utopică „Walden II”.

Predarea comportamentului despre condiționarea comportamentului uman prin consolidare a influențat psihologia, psihoterapia și pedagogia. Acesta din urmă a fost exprimat în recomandări către profesori, asistenți sociali, psihologi școlari, în predarea profesorilor comportament profesional bazat pe metodele de comportament: profesorul trebuie să stăpânească și să aplice în practica sa un sistem de consolidare - reacții la acțiunile elevilor. Întăririle pozitive sunt considerate mai preferabile, deoarece generează un sentiment de satisfacție și dorința de a consolida câștigurile realizate. Profesorii au fost încurajați să schimbe vocabularul. A fost alcătuită o listă de „100 de cuvinte care trebuie utilizate în lucrul cu copiii”, de exemplu: bine făcut, sunt mândru de tine etc..

Pe măsură ce se dezvoltă, pedagogia comportamentală se apropie de cea umanistă: alături de tehnica de întărire, se recomandă „reflexia sentimentelor și acceptarea caldă a copilului de către un psiholog, adică așa-numita abordare afectiv-comportamentală” (EI Isenina, Cuvânt înainte în carte: Rogers K. O privire la psihoterapie. Formarea omului. M., 1994, p. 20). Aceasta înseamnă recunoașterea sentimentelor copilului și luarea în considerare a stării sale în interacțiunea cu acesta. Cu toate acestea, în general, pedagogia comportamentală oferă o abordare tehnică a bioingineriei în educație (nu este o coincidență faptul că Skinner și-a tras concluziile din experimente cu animale).

Pedagogia comportamentală a stimulat o abordare tehnologică a educației. Potrivit acestuia, este stabilit un set de trăsături de personalitate date, modelul unui elev, și este proiectat un sistem de mijloace și metode de influență. Aceasta corespunde tendințelor tehnocratice în pedagogie: dezvoltarea de sisteme științifice și pedagogice pentru gestionarea formării unei personalități, menținând astfel societatea sub control. Expresia extremă a abordării tehnocratice este teoria și practica influenței psihotrope asupra elevilor și adulților. Educația cu ajutorul medicamentelor farmacologice este contrară tuturor normelor morale și legale.

Învățăturile lui Skinner au fost și sunt criticate în primul rând pentru manipularea personală grosolană. Comportamentismul reduce viața unei persoane la reacții biologice, mecanice, fără a ține cont de conștiința, valorile, principiile morale, punctele de vedere, motivele, voința și libertatea - tot ceea ce determină de fapt comportamentul unui individ. Adversarii lui Skinner l-au acuzat de o atitudine inumană față de o persoană, de a construi un individ controlat, un funcționar. Odată cu aceasta, există și susținători ai „tehnologiei comportamentului” (în special în Statele Unite). Ei susțin că sistemul educațional, școlile ar forma persoane disciplinate, responsabile, cetățeni „ascultători” care își îndeplinesc rolurile în societate.

Comportamentul - ce este și care este aplicația sa aplicată

Comportamentul este una dintre tendințele dominante în psihologie încă din secolul al XX-lea. Începând ca o știință pur teoretică a comportamentului uman și animal, comportamentismul a găsit ulterior o mulțime de aplicații practice și, s-ar putea spune, s-a transformat într-o puternică armă psihologică, a cărei posesie asigură succesul în politică și economie..

Ce este behaviorismul: pe scurt despre principal

Cuvântul englezesc comportament înseamnă „comportament”. Aceasta a dat numele direcției menționate în psihologie. Comportamentismul își propune să studieze comportamentul uman, interacțiunea sa cu alte persoane și modul în care reacționează la anumite circumstanțe.

În fiecare zi oamenii se ridică din pat și încep să facă ceva. Și în fiecare minut se regăsesc în anumite situații în care se comportă într-un anumit fel. Se întâmplă ca comportamentul unor persoane într-o anumită situație să difere de comportamentul altor persoane în aceleași circumstanțe. De ce se întâmplă acest lucru și dezvăluie comportamentalismul. Cunoașterea dobândită permite - nu mai puțin - să controlezi comportamentul oamenilor, atât individual, cât și în mase mari, îți permit să influențezi societatea și să o forțezi să se comporte așa cum dorește proprietarul cunoștințelor..

Este curios că impulsul dezvoltării comportamentului a fost dat de Ivan Petrovici Pavlov, marele biolog rus. El a studiat reacțiile animalelor la diferiți stimuli, a investigat reflexele condiționate și necondiționate, a creat o știință întreagă a activității nervoase superioare.

Anumite idei în această direcție au fost descoperite încă din secolul al XIX-lea: de exemplu, cercetătorul american Edward Thorndike a descoperit așa-numita „lege a efectului”. A experimentat cu animale, plasându-le în cutii elaborate și urmărindu-le cum își găsesc ieșirea. Dacă animalul a găsit o cale de ieșire, atunci a primit o recompensă. Treptat, animalul a învățat să se miște într-un anumit mod pentru a găsi o cale de ieșire prima dată, fără greșeli..

Ulterior, legile comportamentului, pe lângă Pavlov, au fost studiate și de John B. Watson, BF Skinner și alți oameni de știință. Skinner a creat un comportament radical, bazat pe afirmația că evenimentele interne (în special gândurile și sentimentele) sunt controlate de aceleași mecanisme observate din exterior..

Comportamentul este o disciplină care combină filosofia, metodologia și psihologia. A apărut când a devenit clar că direcțiile tradiționale ale psihologiei nu sunt întotdeauna capabile să explice fenomenele studiate și să facă predicții fiabile. În plus, psihologia tradițională la acea vreme nu era o știință materialistă suficient de strictă și uneori funcționa cu concepte iraționale sau nedovedite științific (de exemplu, conceptul de inconștient).

Comportamentismul a devenit o idee menită să explice psihologia umană dintr-un punct de vedere strict materialist. De aceea publicul, inclusiv comunitatea științifică, a acceptat la început comportamentul destul de rece: i s-a părut prea cinic, deoarece explica relațiile complexe și confuze dintre oameni ca un set de simple reacții „animale”. Comportamentismul a relegat în cele din urmă oamenii la nivelul „doar un animal avansat intelectual” și în acest sens părea similar cu darwinismul social, deoarece a transferat legile sălbatice societății umane.

Un alt dezavantaj al comportamentului a fost ignorarea proceselor de conștiință, autodeterminare și creativitate. În general, activitatea mentală complexă inerentă unei persoane nu este luată în considerare de acest concept. Pentru ea, gândurile, visele, fanteziile există doar în conștiința umană și nu sunt în niciun fel legate de realitatea reală; mai ales că studiul acestor procese interne este o sarcină foarte dificilă.

Comportamentul în psihologie: elemente fundamentale

Deci, comportamentalismul studiază comportamentul uman. Dar ce este comportamentul? Este înțeles ca un set de acțiuni, reacții și starea emoțională a unei persoane aflate într-o anumită situație. Comportamentul poate fi unic sau, dimpotrivă, seamănă cu o altă persoană cu care am avut odată o aventură. De ce se întâmplă?

Faptul este că anumiți factori afectează comportamentul uman:

  • Motive umane;
  • Norme sociale acceptate în societate;
  • Programe subconștiente care stabilesc algoritmi pentru acțiuni care au fost învățate în copilăria timpurie sau dictate de instincte;
  • Controlul conștient al unei persoane asupra acțiunilor sale.

Controlul conștient al comportamentului cuiva este cel mai înalt nivel al dezvoltării unui individ. Nu toată lumea reușește să-și controleze comportamentul tot timpul, să reflecteze asupra situației, să aleagă cea mai corectă opțiune de acțiune, etc. uman. Astfel, percepția senzorială poate fi înțeleasă ca o slăbiciune umană care interferează cu a face ceea ce trebuie și duce la probleme. Prin urmare, pentru a lua cea mai bună decizie într-o situație critică, este necesar să opriți emoțiile și să stăpâniți situația cu ajutorul unei minți reci..

Programele subconștiente sunt un factor destul de important în comportament, mai ales în primii ani de viață. În copilăria timpurie, o persoană nu a ajuns încă la o dezvoltare suficientă a conștiinței, iar instinctele înnăscute o ajută să supraviețuiască în lumea din jur. O altă sursă de programe subconștiente este copierea comportamentului oamenilor din jur; deci o persoană primește un program de acțiune gata pregătit, elaborat într-o situație dată de altcineva și poate, de asemenea, cel puțin să supraviețuiască într-un mediu necunoscut.

Normele sociale sunt un factor care este asimilat de o persoană la o vârstă conștientă. În acest caz, o persoană caută să trezească interesul față de sine de la alte persoane, așa că va acționa așa cum fac de obicei în acest grup social. La început, normele sociale joacă un rol important în stabilirea contactelor necesare, dar apoi comportamentul interlocutorilor se poate schimba de îndată ce se cunosc mai bine..

Acestea reglementează comportamentul unei persoane și motivele sale personale. Nu sunt vizibile pentru o persoană până când acțiunile sale nu îi contrazic dorințele. Cu toate acestea, atunci când o persoană începe să facă ceva care nu este în concordanță cu dorințele sale, atunci motivele sale încep să joace un rol major în comportamentul său..

Din punctul de vedere al adepților comportamentismului, procesele mentale din corpul uman nu sunt fenomene abstracte, ci se manifestă ca reacții ale acestuia la un anumit mediu. De asemenea, comportamentaliștii cred că gândurile și sentimentele nu influențează comportamentul uman; numai reacțiile care apar ca urmare a expunerii unei persoane la anumiți stimuli guvernează comportamentul.

Stimulentele sunt anumite influențe din lumea exterioară. Răspunsul este răspunsul organismului la stimul, în timp ce caută fie să se adapteze la stimul, fie să îl respingă. Întărirea poate fi localizată între stimul și răspuns - un factor suplimentar care afectează o persoană. Întărirea poate fi pozitivă (de exemplu, laudă) și apoi încurajează în plus o persoană să facă o reacție la care este acordată sau poate fi negativă (de exemplu, critică), iar apoi împiedică o persoană să efectueze reacția la care este acordată. Întărirea pozitivă determină persoana să efectueze aceleași acțiuni în viitor, iar întărirea negativă îi spune că astfel de acțiuni nu mai trebuie efectuate.

Comportamentalii nu studiază motivele interne ale comportamentului uman, deoarece aceste motive sunt dificil de studiat. Ei sunt interesați doar de partea externă a problemei. Cercetătorii se străduiesc să prezică răspunsul unui individ pe baza stimulilor disponibili sau, dimpotrivă, să identifice stimulii din răspunsul observat.

Anterior se credea că este imposibil să se prevadă comportamentul uman. Comportamentul a contribuit la depășirea acestei concepții greșite și a arătat că nu numai că poți ghici comportamentul unei persoane, ci și o poți manipula cu adevărat cu ajutorul anumitor stimuli. Comportamentul vă permite să studiați persoana care trebuie influențată. Obiectivele unui astfel de impact pot fi diferite, dar foarte des metodele de comportament sunt folosite din motive egoiste..

Skinner, fondatorul comportamentismului radical, a negat liberul arbitru, deși nu credea în predestinare. În opinia sa, o persoană alege care dintre acțiunile posibile să le efectueze, analizând consecințele tuturor acțiunilor posibile. Dorința de a obține un anumit rezultat determină și actul pe care îl îndeplinește o persoană..

Teoria și direcțiile principale ale comportamentismului

Ideile formulate de comportamentaliști au dat impuls dezvoltării multor direcții și discipline aplicate.

Iată câteva direcții:

  • Comportamentalismul metodologic este de fapt cea mai clasică versiune, care crede că contează doar manifestările externe ale activității umane, în timp ce gândurile și sentimentele nu afectează comportamentul.
  • Comportamentalismul radical - a fost dezvoltat de Skinner, care credea că evenimentele interne din corp, inclusiv gândurile și sentimentele, sunt la fel de importante ca și comportamentul observat. Skinner credea că stimulii externi controlează evenimentele interne din corp în același mod în care controlează comportamentul extern..
  • Comportamentul teoretic - acordă atenție și gândurilor, sentimentelor și altor procese interne din corp, care au devenit posibile de observat cu ajutorul tehnologiilor moderne; dar oferă mai multă libertate în alegerea metodelor de învățare și control al comportamentului.
  • Comportamentismul psihologic este o direcție folosită în psihologie și psihoterapie. Este utilizat în educația și dezvoltarea copiilor, în metodele moderne de predare, în studiul abaterilor și tulburărilor psihice și psihologice..

Reprezentanții comportamentismului

Cei mai de seamă reprezentanți ai comportamentului și creatorii acestei doctrine sunt John Watson și Burres Frederick Skinner. Watson este un pionier în domeniul comportamentului; în timpul studenției, el și consilierul său științific au studiat creierul câinilor, apoi au trecut la alte animale, au înțeles tiparele comportamentului lor pe baza conexiunii dintre stimuli și reacții. El a afirmat că același sistem poate fi aplicat și oamenilor. Astfel, Watson a ignorat complet conștiința umană complexă care pare să „distingă omul de animale”. Este demn de remarcat faptul că, după ce a părăsit universitatea, Watson a lucrat în publicitate..

Skinner a dezvoltat mai temeinic ideile de comportament. Este considerat unul dintre cei mai mari psihologi ai secolului XX. Cu toate acestea, criticii săi spun, de asemenea, că în experimentele sale s-a limitat la șobolani și porumbei, iar singurul tip de experiment a fost apăsarea manetelor și a tastelor ciocănitoare. Când studenții lui Skinner au încercat să-și aplice tehnicile la alte animale și să introducă noi comportamente în experimente, diferite animale au reacționat diferit: de exemplu, când au încercat să învețe animalele să arunce jetoane de poker în sloturile automate, puii ciupeau aceste jetoane, ratonii le spălau în timp ce porcii erau îngropați. Așadar, clădirea puternică a teoriei comportamentiste a fost zdruncinată: pentru oamenii de știință a devenit clar că activitatea creierului, a conștiinței și a geneticii au, de asemenea, o anumită influență asupra comportamentului..

Edward Bernays este un alt reprezentant al comportamentismului care a combinat această tendință cu învățăturile unchiului său, Sigmund Freud. Bernays este considerat pe scară largă ca „tatăl PR” și un important specialist în publicitate. La început, freudienii și comportamentiștii au stat pe poziții opuse - primii au acordat importanță doar vieții interne a organismului, iar al doilea celei externe. Bernays, îndeplinind comenzile clienților săi - antreprenori și gândindu-se la stimularea vânzării diferitelor bunuri, a dezvoltat modalități de „pătrundere în subconștient” și de stimulare a maselor mari de oameni cu ajutorul acestui comportament anume. Și totul pentru că, pe lângă Freud, Bernays a studiat lucrările lui I.P. Pavlov, un alt fondator al comportamentismului. Astfel, a ajuns la concluzia că comportamentul uman este controlat de gânduri, sentimente, viziune personală asupra lumii, motive, mentalitate, dar aceste procese interne în sine sunt o reacție la stimuli externi, ceea ce înseamnă că pot fi controlate. Milioane de cumpărători pot crea cereri pentru produse de care nu aveau nevoie înainte..

În zilele noastre, metodele dezvoltate de Bernays sunt utilizate în mod activ de specialiștii în marketing, specialiștii în PR și strategii politici. Aceștia sunt chiar „păpușarii” care ne fac să facem nu numai ceea ce nu vrem, ci ne fac să dorim ceea ce nici nu ne-am gândi fără intervenția lor.

Comportamentul: o nișă în pedagogie

Deci, comportamentalismul de-a lungul secolului a crescut dintr-o disciplină „inofensivă” a științelor naturii care studiază comportamentul animalelor, într-un sistem puternic de control al masei și al conștiinței individuale. Cu toate acestea, metodele sale sunt aplicate nu numai în interesul politicienilor și al marilor oameni de afaceri. Analiza și corectarea comportamentului nu sunt în sine rele. Prin urmare, principiile comportamentismului radical și-au găsit aplicarea, de exemplu, în pedagogie. Stimulează performanța școlară, încurajează tinerii spre un stil de viață sănătos, dezvoltare fizică și intelectuală. Cu ajutorul tehnicilor de comportament, este posibil să se trateze o serie de tulburări mentale, să scape de problemele psihologice.

Cu toate acestea, metodele pe care comportamentii le folosesc pentru a pune în aplicare „intențiile bune” sunt criticate din când în când. Scăpând de unele probleme, pacienții lor dobândesc adesea altele datorită acestui "spălare a creierului". Se întâmplă ca o persoană să devină complet controlabilă și să nu poată lua decizii independente. Comportamentul pacientului se atașează stimulentelor și autorităților, pierzându-și propria semnificație.

Acest lucru poate fi ilustrat de exemplul religiei, care este, de asemenea, o construcție comportamentală radicală. Cu ajutorul unor stimulente binecunoscute (promisiunea unei recompense în cer și „ajutor divin” în treburile pământești, intimidarea cu „pedeapsa cerească” etc.), credinciosul formează anumite atitudini și comportamente care sunt strâns legate de învățătura religioasă și de nevoia de a crede în Dumnezeu. Dacă o persoană se îndepărtează de religie, simte că își pierde sensul vieții, începe să se degradeze din ce în ce mai mult.

Vă puteți aminti, de asemenea, modul în care comportamentul locuitorilor din fosta Uniune Sovietică s-a schimbat dramatic de îndată ce această Uniune a încetat să mai existe. Milioane de oameni sovietici existau în țara lor, de fapt, sub forma unor bioroboți controlați; au dat impresia unor oameni educați, muncitori și inteligenți, care răspund la stimulentele create de stat și, mai adesea, chiar și intangibile. Când sursa stimulentelor a dispărut, a dispărut și comportamentul corespunzător. Și când au apărut surse de alte stimulente, comportamentul oamenilor s-a schimbat..

Este curios că pentru țările socialiste europene (Polonia, Cehoslovacia, Ungaria) acest lucru a fost mult mai puțin caracteristic: în ciuda faptului că după război au fost stabilite acolo regimuri comuniste, care vizau formarea unui „om nou”, comportamentul oamenilor a continuat să fie guvernat de mecanismele obișnuite „interne” moștenite din epoca capitalistă, educația și cultura tradițională.

Metode de influențare a acțiunilor umane prin prisma comportamentismului

Însuși termenul „comportament” vine din cuvântul englezesc „comportament” - aceasta este o ramură a psihologiei care studiază bazele comportamentului uman, motivele anumitor acțiuni, precum și metodele de influență. Comportamentul clasic include și observarea animalelor. În mod remarcabil, această ramură a psihanalizei nu vede diferențe semnificative între comportamentul uman și frații noștri mai mici.

Istoria originii

Pentru prima dată psihologul american John Watson a declarat despre comportament în 1913 în raportul său „Psihologia așa cum o vede comportamentistul”. Ideea sa principală a fost că psihologul ar trebui să studieze comportamentul, separându-l de gândire sau activitate mentală. El a cerut observarea unei persoane, la fel ca orice subiect de cercetare în științele naturii. Watson a negat importanța studierii conștiinței, senzațiilor și emoțiilor pacientului, deoarece le considera insuficiente de obiective și de relicve de influență filosofică. Omul de știință a devenit un fel de pionier al științei doar datorită faptului că a exprimat o idee care a fost discutată activ în cercurile științifice. Doctrina reflexului a avut o influență uriașă asupra formării teoriei (I.P. Pavlov, I.M.Sechenov, V.M. Bekhterev).

În timpul studiilor sale la universitate, John Watson a dedicat mult timp observării comportamentului animalelor. În articolul său despre comportament, el a criticat metoda populară de atunci a analizei introspective (introspecția fără metode de cercetare suplimentare).

Scopul său a fost abilitatea de a prezice comportamentul uman și de a-l îndruma. În condiții de laborator, el a dedus conceptul de „stimul-răspuns”. Acest lucru rezultă din doctrina reflexelor ca răspuns la un factor iritant extern sau intern. Potrivit savantului, orice răspuns comportamental poate fi prezis dacă medicul cunoaște stimulul și răspunsul pacientului la acesta..

Reacția lumii științifice

John Watson poate fi pe bună dreptate numit liderul mișcării comportamentiste. Psihologilor le-au plăcut atât de mult ideile sale, încât viziunea sa asupra lumii a câștigat o mulțime de fani și susținători. Popularitatea metodei comportamentismului clasic se explică și prin simplitatea sa: nu există cercetări suplimentare, observații simple și analize ale rezultatelor.

Cei mai renumiți studenți sunt William Hunter și Carl Lashley. Au lucrat pentru a studia răspunsul întârziat. Esența sa a fost să ofere un stimulent „acum” și să primească un răspuns „mai târziu”. Cel mai frecvent exemplu: maimuța a fost arătată în care dintre cele două cutii există o banană; apoi au pus un ecran între animal și delicat pentru o vreme, l-au îndepărtat și au așteptat soluția la problemă. Astfel, s-a dovedit că primatele sunt capabile de o reacție întârziată.

Ulterior, Karl Lashley a luat o cale diferită. El a studiat relația dintre răspunsul la stimuli și diferite părți ale sistemului nervos central. În experimentele sale pe animale, a dezvoltat o anumită abilitate și apoi a îndepărtat diferite părți ale creierului. El a vrut să afle dacă persistența abilităților depinde de zonele cortexului cerebral. În timpul experimentelor sale, s-a constatat că toate părțile creierului sunt egale și interschimbabile..

În anii 40 ai aceluiași mileniu, conductismul a fost transformat și a dat naștere unei noi direcții în psihologie - non-comportamentism. A apărut deoarece behaviorismul clasic nu putea oferi răspunsuri cuprinzătoare la întrebările care apar constant. Watson nu a luat în considerare faptul că comportamentul uman este mult mai complex decât comportamentul animalelor. Și un stimul poate genera o mare varietate de „răspunsuri”. Prin urmare, non-comportamentaliștii au introdus „variabile intermediare”: factori care influențează alegerea unei linii de comportament.

Tatăl neobehaviorismului este B.F. Skinner. Viziunea sa asupra lumii s-a diferit de punctele de vedere clasice ale comportamentului prin faptul că nu considera că datele neconfirmate obiectiv sunt științifice. El nu și-a propus scopul creșterii, era mai interesat de motivele și motivele conduse de o persoană.

Esența metodei

Comportamentul comportă ideea simplă că comportamentul uman poate fi controlat. Această metodă se bazează pe determinarea relației stimul-răspuns.

Fondatorii acestei tendințe au prezentat opinia că comportamentul uman ales este un răspuns la realitatea înconjurătoare. Watson a încercat să demonstreze acest lucru cu exemplul comportamentului sugarului. Experiența cu șobolanul alb este cel mai bine cunoscută. Un copil de 11 luni a fost lăsat să se joace cu un animal de laborator, care nu a manifestat nici o agresiune, iar copilul a fost destul de fericit. După un timp, când copilul a luat din nou animalul în mâini, în spatele lui au bătut puternic cu un băț pe o placă de metal. Bebelușul a fost speriat de zgomote puternice, a aruncat animalul și a plâns. Curând, chiar vederea șobolanului alb l-a speriat. Astfel, omul de știință a format artificial o relație negativă stimul-răspuns.

Comportamentismul își propune să controleze și să prezică comportamentul uman. Acest lucru este încă folosit cu succes de marketing, politicieni, manageri de vânzări..

Fanii acestei direcții determină dependența directă de impactul societății și al mediului asupra formării unei persoane ca persoană.

Dezavantajele acestei teorii pot fi atribuite în siguranță faptului că nimeni nu ia în considerare predispoziția genetică (de exemplu, tipul de temperament este moștenit) și motivele interne care nu au ultima influență asupra luării deciziilor. La urma urmei, este imposibil să se facă o paralelă între comportamentul unui animal și al unei persoane, fără a lua în considerare diferența dintre psihic și sistemele de semnalizare..

John Watson credea că, dacă alegi stimulii potriviți, poți programa o persoană pentru un anumit comportament și dezvolta trăsăturile de personalitate și trăsăturile de caracter necesare în el. Aceasta este o opinie eronată, deoarece caracteristicile individuale ale fiecăruia și aspirațiile interioare, dorințele, motivele nu sunt luate în considerare. Respingând ideea diferenței și individualității umane, toate eforturile adepților comportamentului clasic vizează crearea unei mașini ascultătoare și confortabile.

Metode

Guruul conductismului a folosit următoarele metode în practica sa:

  • Observare simplă;
  • Testare;
  • Înregistrare textuală;
  • Metoda reflexă condiționată.

Metoda de observare simplă sau folosirea tehnologiei a devenit principala și a corespuns pe deplin ideii principale a acestei direcții în psihologie - negarea introspecției.

Testarea a vizat un studiu mai detaliat al comportamentului uman și nu al caracteristicilor sale psihologice..

Dar, cu metoda de notare literală, totul sa dovedit a fi un pic mai complicat. Utilizarea acestuia vorbește despre beneficiile indubitabile ale introspecției. Într-adevăr, chiar și cu convingerile sale, Watson nu a putut nega rolul important al observării proceselor psihologice profunde. În înțelegerea sa, vorbirea și exprimarea verbală a gândurilor erau asemănătoare acțiunilor care pot fi observate și care pot fi analizate. Înregistrările care nu au putut fi confirmate obiectiv (gânduri, imagini, senzații) nu au fost luate în considerare.

Oamenii de știință observă subiectul în condiții naturale pentru el și în situații create artificial în laborator. Ei au efectuat majoritatea experimentelor pe animale și au dedus anumite tipare și relații în comportamentul lor. Au transferat datele obținute unei persoane. În experimentele cu animale, a fost exclusă influența factorilor intermediari și a motivelor ascunse interne, ceea ce a simplificat prelucrarea datelor.

Metoda reflexă condiționată face posibilă trasarea unei legături directe cu învățăturile lui Pavlov și Sechenov. Watson a studiat tiparele dintre „stimul” și răspunsul la un stimul și le-a redus la cea mai simplă uniune „stimul-răspuns”.

Comportamentul în psihologie se reduce la simplificarea acestuia la nivelul științelor care se mulțumesc exclusiv cu fapte și date obiective. Această secțiune a psihologiei caută să excludă componenta mentală și comportamentul uman instinctiv.

Psihoterapie comportamentală

Comportamentul ca ramură teoretică a psihologiei s-a transformat în psihoterapie comportamentală, care a devenit una dintre metodele principale de rezolvare a problemelor.

Terapia cognitiv-comportamentală vizează rezolvarea problemelor psihologice cauzate de credințe și afirmații incorecte sau dăunătoare.

La începutul secolului trecut, Edward Thorndike a formulat două legi de bază care sunt aplicate cu succes în practica psihoterapeutică modernă:

  1. Legea efectului: cu cât plăcerea care provoacă o anumită acțiune este mai puternică, cu atât relația stimul-răspuns este mai puternică; în consecință, emoțiile colorate negativ fac această legătură mai slabă;
  2. Legea exercițiului: repetarea unei acțiuni facilitează efectuarea mai târziu.

În această practică, pacientul joacă un rol principal: răspunde la întrebările psihologului, efectuează exercițiile recomandate. Pe parcursul tratamentului, membrii familiei participă activ la activități terapeutice: susțin pacientul, îl ajută să-și facă „temele”.

Comportamentismul a introdus principiul „intruziunii minime” în această zonă a psihoterapiei. Aceasta înseamnă că medicul trebuie să intervină în viața pacientului numai în măsura necesară pentru rezolvarea unei probleme specifice. Punctul de plecare este o problemă specifică care trebuie rezolvată (principiul „aici și acum”).

Terapia comportamentală are multe metode în arsenalul său:

NumeEsența metodei
Antrenament de simularePacientul imită tiparul de comportament. Un erou al unei opere literare, un film, o persoană celebră pot fi luate ca model. Uneori pot fi folosite stimulente suplimentare.
Antrenament de rolScopul jocului de rol: pacientul trăiește o situație dificilă pentru el, se adaptează la acesta, caută soluții. Rezultate bune se obțin prin utilizarea acestei metode la grupurile de pacienți..
Metode de înțărcareFormarea de antipatie persistentă pentru orice „stimulent”
Metode de eliminarePacientul trebuie să învețe să se relaxeze complet în momentul stresului, care este întărit de o influență pozitivă din exterior (muzică plăcută, imagine)
Terapia cu imploziePacientul este expus în mod repetat la factori negativi, provocând stres. În timp, el se „obișnuiește” cu o situație neplăcută și își pierde severitatea

Terapia comportamentală nu este utilizată la persoanele cu depresie severă, psihoză acută sau întârziere mintală severă.

Aplicarea în pedagogie

În Rusia, comportamentismul nu este foarte popular, în timp ce în America se folosește cu succes această direcție a psihoterapiei, de unde provin reprezentanții acestei direcții.

Comportamentismul și-a găsit nișa în pedagogie. Fiecare profesor încearcă să influențeze elevul, să dezvolte calități bune în el și să îl încurajeze la un comportament bun.

În pedagogie, metoda de întărire a unei reacții pozitive și pedeapsa pentru una negativă sunt aplicate cu succes. Profesorii folosesc pedeapsa ca modalitate de a explica „ce să nu facem”. Dar aceasta este o sabie cu două tăișuri: școala nu spune ce să facă, ci doar subliniază cum să nu te comporti. De aceea, nu uitați că „metoda morcovului” este mult mai eficientă și aduce mai multe fructe..

Comportamentul este o încercare de a reduce toată diversitatea psihologiei comportamentului la analiza acțiunilor, fără a lua în considerare „mișcările” interne. Această învățătură a dat viață terapiei cognitiv-comportamentale, non-comportamentismului, terapiei rațional-comportamentale-emoționale.