Privarea copilăriei (pagina 1 din 3)

DEPRIVAREA MENTALĂ ȘI OPȚIUNILE LUI ……………………….3

Privarea emoțională și senzorială ……………………..4

PRIVAREA SOCIALĂ ……………………………………………… 9

SITUAȚII DE PRIVARE …………………………………………. paisprezece

Privarea - termenul, utilizat pe scară largă astăzi în psihologie și medicină, a venit în limba rusă din engleză (privare) și înseamnă „privarea sau restricționarea oportunităților de satisfacere a nevoilor vitale”. Pentru a înțelege esența acestui termen, este important să ne referim la etimologia acestuia. Rădăcina latină privare, care înseamnă „a separa”, stă la baza cuvintelor engleză, franceză, spaniolă, traduse în rusă ca „privat, închis, separat”. Prefixul în acest caz transmite o întărire, o mișcare descendentă, o scădere a valorii rădăcinii (prin analogie cu cuvântul „depresie” - „suprimare”).

Astfel, analiza deja etimologică arată că, atunci când vorbim de lipsuri, înseamnă o astfel de nemulțumire a nevoilor care apare ca urmare a separării unei persoane de sursele necesare satisfacției sale. În funcție de ce anume este lipsită de o persoană, se disting diferite tipuri de lipsuri - motorii, senzoriale, informaționale, sociale, materne și altele..

Această lucrare va descrie în detaliu privarea mentală în copilărie..

Privarea mentală și variantele sale

Privarea mentală - aceasta este o stare mentală care a apărut ca urmare a unor astfel de situații de viață în care subiectului nu i se oferă posibilitatea de a-și satisface o parte din nevoile sale mentale de bază suficient de mult timp.

Nevoile mentale ale copilului sunt, fără îndoială, cel mai bine satisfăcute de interacțiunea sa zilnică cu mediul. Dacă din orice motiv copilul este împiedicat de un astfel de contact, dacă este izolat de mediul stimulator, atunci suferă inevitabil de o lipsă de stimuli. Această izolare poate fi de diferite grade. Cu o izolare completă de mediul uman pentru o perioadă lungă de timp, se poate presupune că nevoile mentale de bază, care nu au fost satisfăcute de la bun început, nu se vor dezvolta..

Un factor în debutul deprivării mentale este fluxul insuficient de stimuli - social, sensibil, senzorial. Se presupune că un alt factor în debutul deprivării psihice este încetarea legăturii deja stabilite între copil și mediul său social..

Există trei tipuri principale de lipsă mentală: emoțional (afectiv), senzorial (stimul), social (identitar). În ceea ce privește severitatea, privarea poate fi completă sau parțială..

J. Langmeyer și Z. Matejchek subliniază o anumită convenționalitate și relativitate a conceptului de privare mentală - la urma urmei, există culturi în care se consideră că norma este o anomalie într-un alt mediu cultural. În plus, desigur, există cazuri de lipsuri care sunt de natură absolută (de exemplu, copii crescuți într-o situație Mowgli).

Privarea emoțională și senzorială.

Se manifestă prin oportunitatea insuficientă de a stabili o relație emoțională intimă cu orice persoană sau prin ruperea unei astfel de conexiuni, atunci când aceasta a fost deja creată. Un copil se găsește adesea într-un mediu sărac când se află într-un orfelinat, spital, internat sau altul

o instituție închisă. Un astfel de mediu cauzează foamea senzorială, dăunătoare oamenilor la orice vârstă. Cu toate acestea, pentru un copil, este deosebit de distructiv..

Așa cum arată numeroase studii psihologice, o condiție necesară pentru maturizarea normală a creierului în copilărie și în vârstă fragedă este o cantitate suficientă de impresii externe, deoarece este în proces de intrare în creier și de prelucrare a diverselor informații din lumea exterioară în care se exercită organele simțului și structurile creierului corespunzătoare..

O mare contribuție la dezvoltarea acestei probleme a fost adusă de un grup de oameni de știință sovietici, uniți sub conducerea lui N.M.Schelovanov. Au descoperit că acele părți ale creierului copilului care nu exercită se opresc în mod normal și încep să se atrofieze. N.M.Schelovanov a scris că dacă un copil este în condiții izolare senzorială, pe care l-am observat în mod repetat în creșe și case de copii, atunci există un decalaj puternic și o încetinire în toate aspectele dezvoltării, mișcările nu se dezvoltă în timp util, vorbirea nu apare, se observă inhibarea dezvoltării mentale.

Datele obținute de NN Șchelovanov și colaboratorii săi au fost atât de vii și convingătoare încât au servit ca bază pentru dezvoltarea unor prevederi fragmentare ale psihologiei dezvoltării copilului. Cunoscutul psiholog sovietic L. I. Bohovich a prezentat o ipoteză despre ce anume nevoie de impresii joacă un rol principal în dezvoltarea mentală a copilului, apărând aproximativ în a treia sau a cincea săptămână din viața copilului și constituind baza formării altor nevoi sociale, inclusiv nevoia de natură socială de comunicare între copil și mamă. Această ipoteză se opune ideilor majorității psihologilor conform cărora nevoile organice (pentru hrană, căldură etc.) sau nevoia de comunicare sunt cele inițiale..

Una dintre confirmările ipotezei sale, L. I. Bohovich ia în considerare faptele obținute în studiul vieții emoționale a unui sugar. Astfel, psihologul sovietic M. Yu. Kistyakovskaya, analizând stimulii care cauzează pozitiv emoţie la un copil din primele luni de viață, a descoperit că acestea apar și se dezvoltă numai sub influența influențelor externe asupra organelor sale de simț, în special asupra ochiului și a urechii. M. Yu. Kistyakovskaya scrie că datele obținute arată „incorectitudinea punctului de vedere, potrivit căruia pozitiv emoţie apare la un copil atunci când nevoile sale organice sunt satisfăcute. Toate materialele pe care le-am primit indică faptul că satisfacerea nevoilor organice elimină doar reacțiile negative emoțional, creând astfel condiții prealabile favorabile apariției reacțiilor emoționale pozitive, dar nu le generează de la sine. Faptul că am stabilit - apariția primului zâmbet al unui copil și a altor emoții pozitive la fixarea unui obiect - contrazice punctul de vedere potrivit căruia zâmbetul este o reacție socială înnăscută. În același timp, deoarece apariția emoțiilor pozitive este asociată cu satisfacerea unor nevoi ale corpului. acest fapt dă motive să credem că sugarul, alături de nevoile organice, are și o nevoie de activitatea analizatorului vizual. Această nevoie se manifestă prin reacții pozitive, îmbunătățindu-se constant sub influența influențelor externe, care vizează primirea, menținerea și întărirea stimulilor externi. Și pe baza lor, și nu pe baza reflexelor alimentare necondiționate, apar reacțiile pozitive-emoționale ale copilului și se fixează și se produce dezvoltarea sa neuropsihică. Chiar și marele om de știință rus V. M. Bekhterev a remarcat că până la sfârșitul celei de-a doua luni, copilul părea să caute noi impresii.

Indiferența, lipsa zâmbetului în rândul copiilor din orfelinate, orfelinate au fost observate de mulți încă de la începutul funcționării unor astfel de instituții, dintre care prima datează din secolul al IV-lea d.Hr. (335, Constantinopol), iar dezvoltarea lor rapidă în Europa datează din secolul al XVII-lea. Dicțiunea unui episcop spaniol datând din 1760 este bine cunoscută: „În orfelinat, un copil devine trist și mulți mor de tristețe”. Cu toate acestea, ca fapt științific, consecințele negative ale unei instituții închise pentru copii au început să fie luate în considerare abia la începutul secolului al XX-lea. Aceste fenomene, descrise și analizate în mod sistematic de cercetătorul american R. Spitz, au fost denumite de acesta spitalism. Esența descoperirii făcute de R. Spitz a fost că, într-o instituție pentru copii închisă, un copil suferă nu numai și nu atât de mult de o nutriție deficitară, fie de îngrijiri medicale precare, ci de condițiile specifice unor astfel de instituții, unul dintre punctele esențiale ale căruia este un mediu sărac de stimulare. Descriind condițiile de păstrare a copiilor într-unul din orfelinate, R. Spitz observă că copiii au stat întotdeauna în cutii de sticlă până la 15-18 luni și, până când s-au ridicat pe propriile picioare, nu au văzut decât tavanul, perdele atârnau pe laturi. Mișcările copiilor erau limitate nu numai de pat, ci și de indentarea din saltea. Erau foarte puține jucării.

Consecințele unei astfel de foame senzoriale, atunci când sunt măsurate de nivelul și natura dezvoltării mentale, sunt comparabile cu cele ale defectelor senzoriale profunde. De exemplu, B. Lofenfeld a constatat că, în funcție de rezultatele dezvoltării, copiii cu orbire congenitală sau dobândită precoce sunt similari cu copiii cu deficiențe de vedere (copii din instituții închise). Aceste rezultate se manifestă sub forma unei întârzieri generale sau parțiale în dezvoltare, apariția unor caracteristici motorii și caracteristici ale personalității și comportamentului..

Un alt cercetător, T. Levin, care a studiat personalitatea copiilor surzi folosind testul Rorschach (o tehnică psihologică binecunoscută bazată pe interpretarea subiectului a unei serii de imagini cu imagini de culoare și pete alb-negru), a constatat că caracteristicile reacțiilor emoționale, fanteziei, controlului la asemenea copii sunt similare cu cele ale orfanilor din instituții.

Astfel, mediul sărăcit afectează negativ dezvoltarea nu numai a abilităților senzoriale ale copilului, ci și a întregii sale personalități, toate aspectele psihicului. Desigur, spitalismul este un fenomen foarte complex, în care foamea senzorială este doar unul dintre momente, pe care în practica reală este imposibil chiar să-l izolăm și să-i urmărim influența ca atare. Cu toate acestea, efectul privării de foame senzoriale este în general acceptat astăzi..

Ce este privarea mentală și implicațiile acesteia pentru dezvoltarea copilului

Privarea este o stare mentală care apare ca urmare a unor astfel de situații de viață în care copilului nu i se oferă posibilitatea de a satisface nevoile mentale de bază (de viață) suficient și pentru o perioadă suficient de lungă de timp.

Nevoile mentale vitale de bază ale unui copil sunt nevoia de dragoste, acceptare, respect de sine, intimitate fizică, comunicare, sprijin etc..

Tulburările de dezvoltare la un copil crescut în condiții de lipsă apar la patru niveluri:

- nivelul senzațiilor corporale (nivelul senzorial);

- nivelul de înțelegere a lumii în care trăiește (nivel intelectual sau cognitiv);

- nivelul stabilirii unor relații emoționale strânse cu cineva (nivel emoțional);

- un nivel care vă permite să respectați normele și regulile societății (nivel social).

Potrivit studiilor recente, tulburările la nivelul senzațiilor corporale încep la un copil din uter, atunci când are o atitudine negativă față de sarcină, nu își schimbă obiceiurile, în special cele asociate abuzului de alcool sau alte substanțe psihoactive. Refuzul unui copil și plasarea acestuia în casa copilului sau respingerea psihologică a acestuia după naștere reduc dramatic numărul contactelor corporale, auditive și vizuale cu mama sau înlocuitorul acesteia. Acest lucru provoacă o stare constantă de disconfort psihologic la copil, contribuie la perturbarea ritmului somnului și stării de veghe și provoacă un comportament excesiv de neliniștit, slab controlat. Ulterior, încercând să se calmeze, să-și tonifice starea, începe să se legene cu tot corpul, însoțind leagănul cu un urlet monoton. Încercând să reducă nivelul disconfortului său psihologic, el recurge adesea la masturbare. Simte rău granițele corpului său, așa că fie se agață de toată lumea, fie încearcă să refuze contactele. Nesimțind propriile limite, copilul nu simte limitele altei persoane, spațiul altcuiva, proprietatea altcuiva.

Astfel de copii suferă de diferite tipuri de alergii, în special cele asociate cu erupții cutanate. Au dificultăți în formarea coordonării mână-ochi (de exemplu, se târăsc puțin sau într-o altă direcție, apoi „scriu ca un pui cu o labă”), concentrare insuficientă de atenție și neliniște. Se formează un sentiment principal de eșec propriu și o tendință de a experimenta disconfort psihologic constant, pericol extern, instabilitate, frică și resentimente..

Problemele de dezvoltare la nivel corporal afectează, de asemenea, negativ înțelegerea sa asupra lumii în care trăiește și, prin urmare, și asupra dezvoltării intelectuale. Un copil începe să se dezvolte bine când lumea i se pare în siguranță, când, târându-se sau fugind de mama sa, se poate întoarce și îi poate vedea fața zâmbitoare. Prin urmare, un copil care este crescut într-un orfelinat sau într-o familie în care părinții nu depind de el se târăște mai puțin, ceea ce înseamnă că este mai puțin activ, în comparație cu copiii din familiile bine-făcute, învață lumea din jur, face mai puține încercări și erori și primește mai puțini stimuli Miercuri. Drept urmare, dezvoltarea sa intelectuală este întârziată..

Începe să vorbească târziu, deseori construiește incorect fraze și pronunță sunete.

Nivelul social. Cel mai important, el este predispus să construiască „modele catastrofale ale lumii” în care se va confrunta cu necazuri continue și nu poate face nimic pentru a le evita sau a le face față. Lumea este de neînțeles, dezordonată, deci este imposibil să anticipăm și să reglăm ceea ce se întâmplă din exterior. Altcineva, doar el nu își controlează soarta. Drept urmare, copilul își formează o imagine despre sine ca un mic pierdut neajutorat, a cărui inițiativă poate avea un rezultat negativ pentru toată lumea. Ca element de bază, el are astfel de credințe precum „încă nu voi reuși” și „nu pot fi iubit”. Prin urmare, el nu încearcă să facă față acolo unde a putut.

Nivelul social (nivelul de conformitate cu normele societății).

Nivelul social este culmea întregii piramide a dezvoltării copilului. Un copil dintr-o familie, în special una prosperă, îi recunoaște apartenența la familie, clan. Știe clar cine este, al cărui fiu (fiică). Știe cu cine arată și al cui comportament îl repetă. Un copil dintr-o familie prosperă la întrebarea: "Cine ești?" răspunde: „Băiat (fată), fiu (fiică) de așa ceva”. Un copil de la un orfelinat la întrebarea: "Cine ești?" răspunde: „Nimeni”, „orfelinat”. Nu are un model pozitiv de construire a relațiilor într-o familie, o echipă, deși întreaga sa viață este petrecută într-un grup. Adesea, un elev al unui orfelinat joacă roluri care nu îi permit să socializeze cu succes: „blocat”, „agresor”, „lider negativ” etc. În grupul unui orfelinat, copiii trăiesc conform propriilor reguli și reglementări. De exemplu, cel care este mai puternic are dreptate, este imposibil să se asigure propria siguranță (normele și regulile sunt aproape de dezactivare). Găsește-l pe cel puternic, fă tot ce îi comandă și apoi poți supraviețui. Toți cei care nu sunt în grup sunt străini (dușmani), nu se atașează de nimeni, vor pleca în continuare etc. După absolvirea unui orfelinat, este extrem de dificil pentru copii să trăiască independent, să aibă o familie, să își crească proprii copii și să rămână la serviciu..

O astfel de imagine despre sine găsește în mod constant confirmare în informațiile din exterior pe care copilul le selectează din întregul flux. El este prea atent la informațiile negative despre sine și de multe ori nu crede în informațiile pozitive, le ignoră.

„Modelul catastrofal al lumii” duce la următoarele idei distorsionate despre sine și despre lume:

- idei despre propria lor neatractivitate;

- idei despre propriul „pericol”;

- încălcări ale credinței în ceilalți;

- oamenii care mă iubesc, mă batjocoresc;

- alte persoane sunt periculoase;

- încălcări ale încrederii în lume;

- locurile publice precum școlile, spitalele, serviciile sociale sunt periculoase, pot să mă jignească sau să mă respingă acolo

- criminalitatea este normală.

Un copil lipsit percepe lumea din jur ca fiind ostilă, iar ceilalți oameni sunt capabili să-l rănească.

Privarea mentală duce la dezvoltarea la copil a unui sentiment de neputință, lipsă de speranță și pierderea stimei de sine și a semnificației..

Nivelul emoțional. La nivel emoțional, copilul are diverse tulburări de atașament. După ce a experimentat o separare timpurie de mamă, indiferent dacă își amintește sau nu, este mai dificil pentru un copil să intre în relații emoționale strânse cu altul. Îi este frică să aibă încredere, se teme de durerea pierderii, încercând să se protejeze de ea, închizându-se de lume. Adesea, pur și simplu nu înțelege semnificația expresiilor faciale ale altora și o interpretează ca fiind ostilă. Este deosebit de necesar să se acorde atenție faptului că punctul de vedere strict pe care părinții îl folosesc de obicei pentru a influența comportamentul copilului nu are efectul dorit asupra copilului adoptat, provoacă agresivitate.

Prin urmare, în comportamentul său se observă diverse manifestări agresive. Acestea includ și dorința de a nu admite niciodată nimic, chiar și evidentul.

Copilul este înclinat să se învinovățească pentru vicisitudinile soartei sale, să creadă că calitățile sale „rele” au condus la faptul că părinții săi nu l-au putut crește sau la faptul că li s-a întâmplat ceva. Drept urmare, el îi poate jigni pe alții sau poate acționa sfidător, provocând astfel pedeapsă sau agresiune de represalii..

Acest lucru este valabil mai ales atunci când copilul încearcă să formeze atașament față de familia gazdă. El începe să simtă sentimentul de vinovăție pentru trădarea „propriilor săi”, POATE provoca pedepsi adoptivi la pedeapsă, susținând astfel fantezia propriilor părinți ideali. Dorind să recâștige dragostea pierdută, copilul încearcă să ia ceva valoros pentru altul. Conform observațiilor noastre, dacă un copil construiește relații satisfăcătoare într-o familie gazdă, atunci poate trece printr-o situație de furt în familie, dacă relația este rece, începe în mod activ să fure de la alți adulți, de exemplu, de la un profesor. În același timp, copilul este capabil să formeze un atașament secundar față de membrii familiei înlocuitoare..

Pentru a face acest lucru, are nevoie de timp și răbdare de la părinți..

Condiții pentru construirea de relații cu copiii cu tulburări de lipsă de dezvoltare:

* Furnizarea unui mediu bogat senzorial;

* Umplerea nevoii de securitate;

* Respectarea granițelor spațiului personal al copilului;

„Impactul separării și pierderii asupra dezvoltării copilului”

Pierderile se încadrează în general în două categorii:

1. Pierderile care fac parte integrantă din viața umană

2. Pierderi care sunt neașteptate pentru noi, despre care credem că ne vor ocoli în viață.

Pierderile neașteptate sunt adesea mai dureroase, deoarece nu sunt percepute ca un curs normal al vieții umane.

Pierderile pot fi, de asemenea, împărțite în trei tipuri:

Tipul 1: pierderea sănătății, atât fizică, cât și mentală.

Tipul doi: pierderea unei persoane dragi, fie prin moarte, divorț sau infertilitate, când copilul așteptat nu se va naște niciodată.

Tipul 3: Pierderea stimei de sine atunci când simțim rușine sau durere.

Circumstanțele care aduc un copil într-o nouă familie se referă la pierderi neașteptate, care au consecințe foarte grave pentru copii. Ele sunt adesea însoțite de pierderea sănătății (din cauza violenței sau atitudinii greșite), pierderea celor dragi (părinți, frați, alte rude), pierderea stimei de sine (copiii încep să se învinovățească pe ei înșiși - au fost răi și, prin urmare, părinții lor i-au abandonat sau decedat).

Durerea pierderii poate fi motivul pentru care copilul se blochează într-o etapă a dezvoltării și nu avansează sau chiar coboară cu un pas mai jos în dezvoltarea sa..

Copiii adoptivi au suferit adesea mai multe pierderi. Înainte să aibă timp să se recupereze dintr-o durere, alta a căzut peste ei. Pierderile constante reduc capacitatea copilului de a face față stresului. Orice indiciu al unei situații de pierdere evocă emoții foarte puternice asociate cu pierderile anterioare. Copiii și adolescenții care se regăsesc într-o nouă familie (chiar și într-o familie de rude) sunt separați de familiile lor și pierd lumea cu care sunt obișnuiți. Vor suferi. Au avut o pierdere a încrederii atunci când părinții lor nu au putut să le ofere ceea ce aveau nevoie pentru dezvoltarea lor sau când au folosit violența. Unii copii locuiau în instituții pentru orfani și alte familii. Durerea din cauza pierderii sau separării de cei dragi - traume care pot determina un copil să rămână blocat într-o etapă a dezvoltării și să nu avanseze sau chiar să coboare o crestătură în dezvoltarea lor.

Când adoptați un copil, ar trebui să anticipați că experiențele sale din trecut îi vor afecta viața în familia dumneavoastră. Este posibil ca copilul să fi dezvoltat anumite tipare comportamentale care l-au ajutat să experimenteze neglijarea sau abuzul mai devreme. Dar aceste stereotipuri nu sunt potrivite pentru viața obișnuită. Societatea poate considera acest comportament ca fiind inadecvat sau distructiv. Unii copii care au experimentat separarea și pierderea pot fi supărați, deprimați sau chiar ostili.

acordați durerii pe care au suportat-o ​​în viață. Dacă vedeți răul, căutați durere.

Unii copii par atât de ascultători încât este pur și simplu imposibil de crezut. Pare fermecătoare și fără griji. Este doar o cale diferită pe care au luat-o pentru a face față durerii. Ea va ieși în continuare la suprafață, dar puțin mai târziu, când copilul se simte în siguranță..

Când este plasat într-o nouă familie, copilul începe să experimenteze din nou traume și dureri de pierdere. Odată ajuns în familie, copilul, așa cum ar fi, trăiește un „potop” de amintirile sale dificile, cărora îi este greu să le facă față și despre care încearcă în mod constant, obsesiv, să le spună părinților săi.

Se întâmplă. Christina la vârsta de 6 ani a intrat într-o nouă familie după orfelinat. În orfelinat, era o fată foarte ascultătoare și lipsită de griji. Mi-a plăcut imediat noua familie. În timp ce mergea la noua casă, a râs veselă, s-a bucurat că a fost dusă în familie. Dar când Christina a trecut pragul apartamentului, a izbucnit în lacrimi. Când au încercat să o calmeze cu mijloacele obișnuite, ea s-a aruncat pe podea și a început să se lupte în isterie. Nu s-a putut liniști mult timp. Fata și-a amintit „brusc” că acum un an a asistat la uciderea mamei sale. Și-a amintit cum s-a întâmplat, groaza ei (a fost singură cu cadavrul timp de 3 zile). Nimeni nu a răspuns la strigătele ei. Vecinii sunt obișnuiți cu faptul că în apartament cineva scandalează și strigă întotdeauna. Trauma a fost atât de grea pentru fată încât a „uitat”, așa cum spun psihologii, „a împins-o” din memorie. În orfelinat, fata nu și-a amintit niciodată ce i s-a întâmplat. În familie, ea a experimentat un „ecou al traumei”. A fost nevoie de ajutorul unui specialist pentru a o ajuta pe fată să completeze această leziune.

Când este plasat într-o familie de plasament, copilul trebuie să se adapteze la schimbările din viața sa. Ajustarea trece prin revitalizarea sentimentelor traumatice de separare și pierdere. Într-un anumit sens, copilul trece din nou prin etapele de experimentare a traumei, care îi afectează comportamentul.

ETAPE DE EXPERIENȚĂ A RĂNII

1. Negare / Șoc

Temporar departe de realitate - „Nu s-a întâmplat cu adevărat. Dorința de a „ascunde capul în nisip”. "Mă voi trezi și voi descoperi că totul este în regulă".

Uneori, copilul poate fi depășit de o furie puternică, care poate fi îndreptată către oricine, dar mai des - la cea mai apropiată, medicul sau Dumnezeu.

3. TRISTĂ ȘI DEPRESIE

Coma în gât.

Simptome frecvente ale depresiei: pierderea de energie, apatie, stare de rău.

Singurătatea - „Nimeni nu mă poate înțelege”.

Sentimente de vinovăție - „Probabil că am greșit ceva”.

4. FRICA DE „COMERȚ” CU DUMNEZEU

O mulțime de griji și îndoieli în acțiunile mele: „Dacă nu aș fi fost atât de rău, mama mea ar fi rămas în viață”, „Dacă m-aș fi purtat bine, nu aș fi fost luat de la familia mea”, „Dacă aș fi făcut asta și și acest lucru nu s-ar fi întâmplat ".

O mulțime de îndoieli și neîncredere: „Educatorii, medicii (și asistenții medicali) îmi spun adevărul?”

Vise goale - încercarea de a găsi o soluție magică.

Gânduri de genul „Dacă numai...”: „Dacă aș fi (a) fiul (fiica) ideal (ideal)” etc..

Rugăciuni - „oferte”: „Doamne, dacă vei repara situația, îți promit...”

Refuzul de a se îndepărta de tristețe și sentimente de pierdere.

Senzația că, dacă încetezi să te întristezi, vei rupe legătura cu familia decedată (sau cu familia de care ai fost separat).

Sentimente de vinovăție pentru că a renunțat la pierdere. Smerenia este trădare. Emoțiile negative sunt percepute ca fiind singura conexiune cu decedatul (sau cu care s-au separat).

RECONCILIEREA CU O PIERDERE

Copilul poate construi deja calm relații cu o nouă familie - amărăciunea pierderii rămâne în continuare, dar nu îl împiedică să trăiască pe.

Pacea sufletească reapare.

O bucată nu vine în gât de fiecare dată când copilul își amintește experiența.

Aceasta este o parte normală a vieții umane;

Afectează sentimentele, care, la rândul lor, afectează comportamentul;

Necesită părinților noi (părinți adoptivi, tutori, asistenți maternali, asistenți maternali) și profesioniștilor să își unească forțele pentru a ajuta copiii să facă față sentimentelor și comportamentelor lor;

Există o anumită cale de urmat atunci când vă confruntați cu pierderea. Pe măsură ce copiii parcurg această cale, apar anumite semne care indică ce etapă a acestui proces este copilul. Copiii au, de asemenea, anumite nevoi care trebuie tratate foarte atent și satisfăcute în fiecare etapă a sentimentelor lor..

Dacă într-un orfelinat un copil, protejându-se de durerile mintale, „uită” multe evenimente tragice din viața sa, atunci, regăsindu-se într-o situație de relații de familie, încercând să se atașeze de familie, începe să experimenteze un „potop” al amintirilor sale traumatice..

Copilul povestește și vorbește, nu se poate opri și nici nu poate trece la altceva, vorbind despre astfel de situații din viața sa trecută. De exemplu, despre prostituția mamei sale, alcoolismul părinților, crime și sinucideri, pe care le-a observat în viața sa și pe care o familie obișnuită nu le întâlnește niciodată. Aceste povești îi sperie pe membrii familiei, îi fac să se simtă confuzi. Cum să reacționăm într-o astfel de situație? Cel mai bine este să lăsați copilul să vorbească. Amintirile nerostite vor rămâne cu el și se vor „transforma” în frici, ceea ce va fi foarte greu pentru copil să le facă față. Este indicat să-l asculți pe copil, dând din cap din când în când cu simpatie, dar fără să comentezi conținutul poveștii sale. Puteți îmbrățișa un copil dacă acesta îi permite. După poveste, trebuie să-i spui că îl înțelegi, vezi cât de supărat este, cât de dureros este, că vei face tot posibilul pentru a-l ajuta să facă față acestei dureri, că poate conta pe tine. Este o idee bună să pui deoparte un loc în casă și să aranjezi un moment în care poți vorbi cu copilul tău în pace..

Este esențial pentru copilul adoptiv ca părinții adoptivi să demonstreze, 24 de ore pe zi, șapte zile pe săptămână, că:

* sentimentele și emoțiile lor sunt foarte importante;

* vor fi îngrijiți;

* nevoile lor pot fi exprimate și acceptate pozitiv;

* părinții adoptivi și alți adulți pot fi consecvenți și de încredere.

Cauzele, manifestările și consecințele privării la un copil rămas fără îngrijirea părintească

yana baldina
Cauzele, manifestările și consecințele privării la un copil rămas fără îngrijirea părintească

„Cauzele, manifestările și consecințele privării la un copil,

rămas fără îngrijirea părintească ".

Caracteristicile dezvoltării psihice a copiilor crescuți în afara familiei, fără îngrijirea părintească (în casele copiilor, orfelinate și internate) este o problemă urgentă a timpului nostru.

Rata de dezvoltare a acestor copii este mai lentă decât cea a copiilor crescuți într-o familie. Dezvoltarea și sănătatea lor au o serie de caracteristici negative care sunt observate în toate etapele - de la copilărie până la adolescență și nu numai..

Elevii instituțiilor de copii închise din fiecare etapă de vârstă se caracterizează prin complexe specifice și diferite de trăsături psihologice care îi disting de colegii lor care cresc într-o familie..

Specificitatea dezvoltării copiilor crescuți în instituții închise pentru copii mărturisește că multe proprietăți și calități ale sferei cognitive și ale personalității lor persistă pe parcursul întregii perioade de vârstă luate în considerare, dezvăluindu-se într-o formă sau alta. Acestea includ particularitățile poziției interne (concentrarea slabă asupra viitorului, aplatizarea emoțională, conținutul simplificat și sărăcit al imaginii de sine, atitudinea redusă față de sine, lipsa de selectivitate (părtinire) în raport cu adulții, colegii și lumea obiectivă, impulsivitatea, inconștiența și lipsa independenței comportamentului, gândirea și comportamentul situațional și multe altele.

Ce este privarea?

Psihologii și psihiatrii se întâlnesc cu copilul și părinții acestuia, familia sa, cel mai adesea, când răul copilului raportează despre sine cu oricare dintre manifestările dureroase exprimate: frici, obsesii, reacții nevrotice, negativism, agresivitate, tulburări de somn, tulburări de alimentație, enurezis, encoprezis, o gamă întreagă de boli psihosomatice, probleme de comunicare, cu studii, probleme de gen, identificarea rolului, comportament deviant (fugit de acasă, furt) și multe altele. dr.

Și, în ciuda faptului că fiecare astfel de caz individual, fiecare familie individuală va avea propria sa istorie specială, ei au în comun experiența de a suferi privări dezvăluite în anamneză și necompensarea consecințelor lor..

Ni se pare că este extrem de important să vorbim despre lipsuri astăzi. Ce este?

Termenul „privare” în sine a devenit cunoscut pe scară largă în anii 40-50. Secolul XX este o perioadă de orfanitate în masă. Studiile din acei ani au arătat că copiii lipsiți de îngrijire maternă și dragoste în copilăria timpurie experimentează o întârziere și devieri în dezvoltarea emoțională, fizică și intelectuală. Apropo, în același timp, a apărut conceptul de „depresie anaclectică”: mulți bebeluși care au suferit separarea de mama lor chiar în primele luni de viață, au încetat să răspundă la comunicare, au încetat să doarmă normal, au refuzat să mănânce și au murit.

În literatura științifică modernă, termenul „privațiune” (din latinescul deprivatio - pierdere, privațiune de ceva) este folosit în mod activ și înseamnă „acea stare mentală care apare ca urmare a unor situații de viață în care unei persoane nu i se oferă posibilitatea de a-și satisface cele mai importante nevoi în cel puțin și destul de mult timp. " *

Adică, în consecință, putem spune că privarea este privarea unei persoane de ceva esențial necesar pentru aceasta, implicând în mod necesar un fel de distorsiune (distrugere, devastare) a vieții unei persoane date.

Dezvoltarea mentală a copiilor crescută în afara familiei.

Caracteristicile psihologice ale copiilor crescuți într-un orfelinat, o casă de copii și un internat, precum și caracteristicile activităților lor de comunicare sunt interconectate. Dezvoltarea comunicării la copii este în mare măsură determinată de modul în care un adult o organizează și o implementează. Interacțiunea cu un adult ar trebui să ofere copilului dezvoltarea unor forme de comunicare corespunzătoare vârstei sale, conținutul acesteia. Privați de îngrijirea părintească, de obicei au nevoie de comunicare și, prin urmare, în condiții favorabile, este posibilă o corectare relativ rapidă a dezvoltării lor. Astfel, abaterile și întârzierile în dezvoltarea psihicului și a personalității unui copil crescut în casa unui copil, orfelinat și internat care au apărut în primele etape ale ontogenezei nu sunt fatale..

Formularea pe scurt a caracteristicilor copiilor fără îngrijire părintească,se pot trage următoarele concluzii:

1. Dezvoltarea intelectuală insuficientă a unui copil poate consta și se poate exprima în procesele cognitive slăbitoare sau nedezvoltate, nedezvoltate, instabilitatea atenției, memoria slabă, gândirea slab dezvoltată (vizual-figurativ, abstract-logic, verbal etc., erudiție scăzută etc. Motivedezvoltarea intelectuală scăzută poate fi diferită: de la întreruperea funcționării normale a creierului până la absența unui mediu educațional și educațional normal (neglijare pedagogică). Lipsa de atenție asupra dezvoltării intelectuale a unui copil poate duce la dizabilități grave de învățare.

2. Activități comune și comunicarea copiilor cu semenii. În joc, copiii sunt mai puțin atenți la acțiunile și stările partenerului lor, de multe ori nu observă deloc resentimentele, cererile și chiar lacrimile colegilor lor. Fiind în apropiere, se joacă separat. Fie toată lumea se joacă cu toată lumea, dar jocurile comune sunt în principal de natură procedurală; nu există nicio interacțiune de joc în rol; chiar și atunci când sunt incluși în orice complot general, copiii acționează în numele lor și nu în numele personajului de rol. În ceea ce privește compoziția operațională (în ceea ce privește acțiunile efectuate), o astfel de activitate este foarte asemănătoare cu un joc de rol, dar prin conținutul său subiectiv, psihologic, diferă semnificativ de acesta. Contactele din joc sunt reduse la apeluri și comentarii specifice despre acțiunile unui coleg (dă, privește, mută etc.).

3. Problema identificării de gen a deținuților din internate. Stereotipurile comportamentului feminin și masculin intră în conștiința de sine prin experiența comunicării și identificării cu membrii aceluiași sex. În orfelinate, copiii sunt izolați de aceste orientări. Preșcolarii sunt deja conștienți de genul lor, se străduiesc să se stabilească ca băieți sau fete, în acest sens diferă puțin de copiii crescuți într-o familie. Cu toate acestea, calitativ, identificarea de gen are diferențe semnificative. Dacă copiii dintr-o familie sunt identificați cu părinții lor, cu rudele apropiate și cu colegii, atunci copiii lipsiți de îngrijirea părintească sunt identificați, în primul rând, cu colegii lor, adică băieți și fete din grup.

4. Probleme de dezvoltare morală a personalității elevilor. Problemele dezvoltării morale încep din vârsta școlii primare și se manifestă cel mai adesea prin furt, iresponsabilitate, suprimare și insultă a celor mai slabi, printr-o scădere a empatiei, capacitatea de simpatie, empatie și, în general, prin lipsa de înțelegere sau respingere a normelor, regulilor și restricțiilor morale..

5. Socializarea orfanilor. Specialiștii înțeleg dificultatea socializării ca un complex de dificultăți ale copilului în a-și stăpâni un anumit rol social. Stăpânind aceste roluri, o persoană este socializată și devine o persoană. Lipsa contactelor normale pentru un copil obișnuit (familie, prieteni, vecini etc.) duce la faptul că imaginea rolului este creată pe baza informațiilor conflictuale primite de copil din diferite surse.

6. Probleme de dezvoltare emoțională și volitivă a elevilor.Cele mai mari dificultăți și abateri de la formarea normală a personalității elevilor orfelinate sunt observate de toți cercetătorii din sfera emoțional-volitivă.: cu încălcarea interacțiunii sociale, îndoiala de sine, scăderea organizării de sine, intenționarea, dezvoltarea insuficientă a independenței („forța personalității”, stima de sine inadecvată. Tulburările de acest fel se manifestă cel mai adesea în anxietate crescută, tensiune emoțională, oboseală mentală, stres emoțional. caracteristici generale care caracterizează dezvoltarea mentală a orfanilor, trebuie avut în vedere faptul că, ca subiect de sprijin psihologic și pedagogic, sunt un grup destul de convențional, diferențiat intern.De fapt, singura bază care permite unirea copiilor în orfelinate este sindromul privării. Astfel, fiecare copil are propria sa istorie orfană, experiența sa de relații cu adulții, propriul său caracter special de dezvoltare personală, care nu în toate cazurile poate fi calificat drept un decalaj sau o întârziere a dezvoltării mentale. În aceste condiții, sprijinul psihologic și pedagogic al dezvoltării mentale a unui copil rămas fără îngrijirea părintească poate fi doar de natură individuală. De asemenea, faptul că se dezvoltă în condiții de lipsire are o mare influență asupra personalității copilului..

2. Cauzele, manifestările și consecințele privării emoționale la un copil rămas fără îngrijirea părintească.

Problemele psihologice în dezvoltarea atât a copiilor, cât și a adulților apar cel mai adesea în legătură cu experiența privării sau pierderii. Termenul „lipsă” este folosit în psihologie și medicină, în vorbirea de zi cu zi înseamnă privarea sau limitarea oportunităților de satisfacere a nevoilor vitale.

În funcție de privarea unei persoane, se disting diferite tipuri de privări - materne, senzoriale, motorii, psihosociale și altele. Să caracterizăm pe scurt fiecare dintre tipurile de privări numite și să arătăm ce impact au asupra dezvoltării copilului..

Privarea maternă.

Dezvoltarea normală a unui copil în primii ani de viață este asociată cu constanța îngrijirii cel puțin a unui adult. În mod ideal, aceasta este îngrijirea maternă. Cu toate acestea, prezența unei alte persoane care are grijă de copil cu imposibilitatea îngrijirii materne are, de asemenea, un efect pozitiv asupra dezvoltării mentale a copilului. Un fenomen normativ în dezvoltarea oricărui copil este formarea atașamentului față de un adult care îngrijește un copil. Această formă de atașament în psihologie se numește atașament matern. Există mai multe tipuri de atașament matern - de încredere, anxios, ambivalent.

Absența sau încălcarea atașamentului matern asociat cu separarea forțată a mamei de copil, duce la suferința acestuia și afectează negativ dezvoltarea mentală în general. În situațiile în care copilul nu este separat de mamă, dar nu primește îngrijire și dragoste maternă, există și manifestări ale privării materne. În formarea unui sentiment de atașament și siguranță, contactul fizic al copilului cu mama are o importanță decisivă, de exemplu, capacitatea de a se liniști, de a simți căldura și mirosul corpului mamei. Conform observațiilor psihologilor, copiii care trăiesc în condiții neigienice, care se confruntă adesea cu foamea, dar care au un contact fizic constant cu mama lor, nu dezvoltă tulburări somatice. În același timp, chiar și în cele mai bune instituții pentru copii care oferă îngrijire adecvată copiilor, dar nu oferă posibilitatea contactului corporal cu mama, există tulburări somatice la copii. Privarea maternă formează tipul de personalitate al copilului, caracterizat prin lipsa de emoție a reacțiilor mentale. Psihologii disting între caracteristicile copiilor născuți fără îngrijirea maternă și copiii separați forțat de mamă după ce a apărut deja o legătură emoțională cu mama. În primul caz (lipsa maternă de la naștere), se formează un decalaj persistent în dezvoltarea intelectuală, incapacitatea de a intra în relații semnificative cu alte persoane, letargia reacțiilor emoționale, agresivitatea și îndoiala de sine. În caz de pauză cu mama, după atașamentul stabilit, copilul începe o perioadă de reacții emoționale severe. Experții numesc o serie de etape tipice ale acestei perioade - protest, disperare, înstrăinare. În timpul fazei de protest, copilul face încercări puternice de a găsi din nou o mamă sau un îngrijitor. Răspunsul de separare în această fază este caracterizat predominant de emoția fricii. În faza disperării, copilul dă semne de durere. Copilul respinge toate încercările de a-l îngriji de către alte persoane, se întristează mult timp, poate să plângă, să țipe, să refuze mâncarea. Etapa înstrăinării se caracterizează în comportamentul copiilor mici prin faptul că începe procesul de reorientare către alte atașamente, ceea ce contribuie la depășirea efectului traumatic al separării de o persoană dragă. Privarea senzorială. Șederea unui copil în afara familiei - într-un internat sau altă instituție - este adesea însoțită de lipsa unor experiențe noi, numite foame senzoriale. Un habitat sărac este dăunător oamenilor de orice vârstă. Studiile asupra stărilor speologilor care petrec mult timp în peșteri adânci, membrii echipajelor de submarine, expediții arctice și spațiale (V.I. Lebedev) indică schimbări semnificative în comunicare, gândire și alte funcții mentale ale adulților. Refacerea unei stări mentale normale pentru ei este asociată cu organizarea unui program special de adaptare psihologică. Pentru copiii care se confruntă cu lipsuri senzoriale,caracterizată printr-un decalaj accentuat și încetinire în toate aspectele dezvoltării: subdezvoltarea abilităților motorii, subdezvoltarea sau incoerența vorbirii, inhibarea dezvoltării mentale. Marele om de știință rus V.M. Bekhterev a remarcat că până la sfârșitul celei de-a doua luni de viață, copilul caută noi impresii. Un mediu de stimul slab provoacă indiferență, lipsa de reacție a copilului față de realitatea înconjurătoare. Privarea motorie. O limitare bruscă a capacității de mișcare ca urmare a rănirii sau a bolii determină apariția deprivării motorii. Într-o situație normală de dezvoltare, copilul își simte capacitatea de a influența mediul prin propria sa activitate motrică. Manipularea jucăriilor, mișcările arătătoare și rugătoare, zâmbetul, țipetele, rostirea sunetelor, silabelor, gâlgâială - toate aceste acțiuni ale bebelușilor le oferă posibilitatea de a experimenta direct că influența lor asupra mediului poate avea un rezultat tangibil. Experimentele cu propunerea pentru sugari de diferite tipuri de structuri mobile au arătat un model clar - capacitatea copilului de a controla mișcarea obiectelor formează activitatea sa motorie, incapacitatea de a influența mișcarea jucăriilor suspendate de leagăn formează apatie motorie. Incapacitatea de a schimba mediul duce la apariția frustrării și a pasivității sau agresivității asociate în comportamentul copiilor. Limitările copiilor în dorința lor de a alerga, de a urca, de a se târa, de a sări, de a țipa conduc la anxietate, iritabilitate și comportament agresiv. Importanța activității fizice în viața umană este susținută de exemple de studii experimentale pe adulți care refuză să participe la experimente asociate cu imobilitate prelungită, în ciuda recompenselor ulterioare propuse.

Privarea emoțională.

Nevoia de contact emoțional este una dintre nevoile mentale principale care afectează dezvoltarea psihicului uman la orice vârstă. „Contactul emoțional devine posibil numai atunci când o persoană este capabilă de consonanță emoțională cu starea altor oameni. Cu toate acestea, cu o conexiune emoțională, există un contact bidirecțional în care o persoană simte că este subiectul de interes al celorlalți, că alții sunt în ton cu propriile sale sentimente. Fără starea de spirit adecvată a oamenilor din jurul copilului, nu poate exista niciun contact emoțional. " Experții notează o serie de caracteristici semnificative ale apariției privării emoționale în copilărie. Astfel, prezența unui număr mare de persoane diferite nu consolidează încă contactul emoțional al copilului cu aceștia. Faptul de a comunica cu mulți oameni diferiți duce adesea la apariția sentimentelor de pierdere și singurătate, cu care copilul are frică. Acest lucru este confirmat de observațiile copiilor crescuți în casele copiilor, în care se constată absența sintoniei (sintonia greacă, sonoritatea, consistența) -trasatura de personalitate: o combinație de echilibru interior cu receptivitate emoțională și sociabilitate) în raport cu mediul. Astfel, experiența celebrărilor comune ale copiilor din orfelinate și ale copiilor care trăiesc în familii au avut efecte diferite asupra lor. Copiii, lipsiți de educația familială și de atașamentul emoțional asociat, s-au pierdut în situații în care erau înconjurați de căldură emoțională, vacanța le-a făcut o impresie mult mai mică decât copiilor de contact emoțional. După întoarcerea de la oaspeți, copiii din orfelinate, de regulă, ascund cadouri și trec cu calm la modul lor de viață obișnuit. Un copil de familie are de obicei o experiență lungă de vacanță..

În viață, desigur, diferite tipuri de privări sunt complexe. De fiecare dată este important cine suferă privarea (vârsta, sexul, starea actuală, situația actuală a vieții, „bagajul” biografic al unei persoane, stabilitatea sa psihofiziologică generală etc., precum și proprietățile (rezistența, durata, rigiditatea) evenimentului privării în sine, ce nivel (somatic, mental sau psihologic) va afecta întotdeauna consecințele distructive ale unuia sau altui tip de privare, în ce măsură (aceste consecințepoate acoperi întreaga scară a tulburărilor psihice: de la caracteristici ușoare ale răspunsului la încălcări grave ale dezvoltării inteligenței și ale întregii structuri a personalității și o gamă întreagă de schimbări somatice și dacă consecințele privării vor fi reactive sau întârziate în timp - multe cursuri de discipline speciale sunt dedicate acestor probleme. Și, deși nu există o viziune unificată asupra problemei, multe întrebări nu au fost încă pe deplin dezvoltate, cu toate acestea toți cercetătorii sunt de acord fără îndoială cu privire la un lucru că privările experimentate în copilărie au cel mai puternic efect patogen..

Copilăria este o perioadă specială, delicată și fragilă, când, într-un anumit sens, se formează „țesutul” întregii vieți ulterioare a unei persoane. Prin urmare, tot ceea ce se întâmplă și cum se întâmplă devine infinit de semnificativ..

Nu știm niciodată cu ce rezervă de putere vine un copil în viață, dar trebuie să știm că orice lipsă îl dăunează, că orice lipsă este o risipă de vitalitate, o risipă de energie vitală. Trebuie să înțelegem bine că întreaga viață adultă ulterioară a copilului nostru va purta urme de lipsuri din copilărie (esența este istoria distorsiunilor).

Un copil este o creatură extrem de lipsită de libertate. El vine pe lume și această lume îi este dezvăluită de părinții săi, de familia sa. Și familia devine spațiul care poate conține parțial deja riscuri de deprivare pentru copil, familia devine spațiul care poate amortiza (atenua) și compensa deprivările existente și care apar sau, dimpotrivă, le va intensifica, le va face mai grele și durabile, sau chiar cu totul - pentru a genera și a multiplica.

În timp ce suferă o lipsă, copilul se confruntă cu o stare care poate fi comparată cu cea trăită de o persoană care stă pe marginea unei stânci abrupte, când brusc ceva îl împinge... Și zboară... În singurătate absolută... Ce este acolo jos? O vor prinde, o vor prinde? Poate că totul va fi în regulă. Dar momentele unui astfel de zbor sunt suficiente pentru a suporta ceva teribil. Și tocmai acest tip de experiență a unei experiențe cumplite în singurătate completă pe care un copil o primește cu o forță specială în situații de lipsă maternă, care altfel ar putea fi numită lipsă de dragoste..

Crearea unui sentiment de securitate la un copil, confortul psihologic, identificarea adevăratei sale forțe mentale și fizice, prezentarea cerințelor proporționale cu acestea sunt cele mai importante direcții pentru prevenirea reacțiilor de inadaptare.

Pentru a asigura formarea normală a psihicului și pentru a preveni abaterile acestuia, este foarte importantă o evaluare dinamică a dezvoltării mentale și, dacă este necesar, crearea unor condiții mai favorabile pentru acesta. Pentru armonizarea trăsăturilor de personalitate în general, este util să se promoveze astfel de influențe educaționale în instituțiile familiale și de îngrijire a copiilor care ar contribui la capacitatea de a face față dificultăților, de a-și gestiona emoțiile, de a-și limita pretențiile în conformitate cu posibilitățile etc..

Copiilor mai mari ar trebui să li se ofere un minim de cunoștințe și abilități necesare pentru a înțelege și a gestiona activitatea mentală. Nu numai preocuparea pentru viața mentală, ci și introducerea culturii fizice și a sportului vor face ca personalitatea copilului să fie mai puțin vulnerabilă. Este necesară o bună pregătire psihologică a copiilor pentru a comunica cu alte persoane, inclusiv cu sexul opus. Toate cerințele pentru copii, pentru capacitățile lor mentale și fizice trebuie să fie echilibrate în funcție de vârstă și sex.

Dezvoltarea mentală a orfanilor. Set de instrumente. SPb. 1996.

.S. Ya. Rubinstein Metode experimentale de patopsihologie. PRESA APRILIE. Secțiunea Psihologie a unui student cu deficiențe mintale. M. 1999.

.Abordare integrată în psihologie (noi cercetări). Colecție de lucrări științifice. Ed. RGPU le. A.I. Herzen. SPb. 2004y.

.LM Shipitsyna Copil neînvățat în familie și societate. SPb. Ed. Didactica Plus. M. Institutul de Cercetări Umanitare Generale. 2002y.

.LM Shipitsyna Psihologia orfanilor. Ed. Universitatea din Sankt Petersburg. 2005y.

.L. M. Shipitsyna, E. S. Ivanov, A. D. Vinogradova, N. L. Konovalova, L. L. Kryuchkova Dezvoltarea personalității unui copil în condiții de privare maternă. SPb. 1997y.

Fricile copiilor: cauze și consecințe "FRICILE COPILULUI: CAUZE ȘI CONSECINȚE" Cunoscutul psiholog și medic A. I. Zaharov a definit frica ca fiind "afectivă (acută din punct de vedere emoțional).

Rolul muzicii în socializarea deținuților unei instituții pentru orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească... Conceptul de progres ca sursă și obiectiv al mișcării istorice... ar trebui să fie o concluzie directă și imediată din punctul de vedere al oamenilor și.

Consiliere pentru părinți „Capriciile și încăpățânarea copiilor preșcolari, motivele manifestării lor”. PUTEREA este o stare psihologică foarte apropiată de negativism. Aceasta este o caracteristică negativă a comportamentului uman, exprimată în.

Întâlnirea părinților „Temerile copiilor și motivele apariției lor” Scop: Conversație despre temerile copiilor. Obiective: Familiarizarea cu fricile copiilor. Spuneți despre cauzele acestuia din urmă. Găsiți soluții.

Consultare pentru părinți „Cauzele stresului la un copil și cum să-l evităm” Se crede că stresul apare mai des la adulți pe fondul unei situații sociale sau economice instabile. De fapt, stresul la copil.

Cauzele fricii la copiii preșcolari Așa cum arată un număr mare de studii, majoritatea fobiilor la oameni au fost stabilite în copilărie, inclusiv perioada foarte timpurie. ce.

Program pentru adaptarea socială a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijirea părintească (pentru elevii 12-17 ani) 2 ani Program pentru adaptarea și socializarea copiilor „Socializarea și adaptarea orfanilor și copiilor rămași fără îngrijirea părintească”.

Scenariul orei familiale pentru elevii centrului pentru a ajuta copiii rămași fără îngrijirea părintească "Băieții au fost curajoși în luptă" KGBU "Centrul Kytman pentru a ajuta copiii rămași fără îngrijirea părinților" Scenariu pentru ora familiei "Băieții au fost curajoși în luptă". Bedareva V. A,.

Turneu de șah pentru deținuții unui internat pentru orfani și copii rămași fără îngrijire parentală Instituția de învățământ a guvernului de stat din teritoriul Krasnodar "Școala internat Berezan pentru orfani și copii rămași în urmă.

Un mesaj către seminar „Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție: caracteristici ale manifestării, cauze și diagnostic” Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție, deși este una dintre cele mai frecvente tulburări neuropsihiatrice la copii nu este inclusă.